姚正奎

摘 要： 歷史圖片是高中歷史教學過程中最直觀的素材，在歷史教學過程中，歷史圖片起到了文字素材所無法替代的功能。歷史圖片確實有效激活了高中歷史教學，關于歷史圖片的利用應該遵循相關標準和理念，保證歷史圖片功能的最大限度發(fā)揮，確保歷史圖片選擇的準確性、科學性、適量性和重點性是教師應該研究的重點。

關鍵詞： 歷史教學 歷史圖片 激活作用

如今，我國基礎教育的改革步伐仍在不斷加快，在這場變革當中，歷史的教學面臨巨大挑戰(zhàn)和考驗，對于轉型期的歷史教學來說，需要探究的問題確實有很多，本文主要針對歷史圖片對于高中歷史教學的激活作用進行了詳細研究分析，希望能夠為高中歷史教學效率的提高提供幫助。

1.歷史圖片的內涵及分類

隨著歷史教育改革的深入，歷史教學逐步實現(xiàn)了新的突破，歷史圖片作為最直觀的歷史素材在這一時期走入了高中歷史教學過程中，不僅革新了高中歷史課堂教學內容，而且改變了高中歷史以往的枯燥無味和呆板無趣。

歷史圖片本身就是一個十分寬泛的概念，它仿佛是歷史知識當中某些片段從正面或者是側面的一種“寫真”，是一種更形象化的歷史素材，同教材當中的文字相互補充、相互映襯，共同構建了較為完整的歷史知識，成了高中歷史教學中的重要內容。

歷史圖片內容豐富，種類繁多，按照內容大致可以分成五大類別，包括人物圖像、社會生活和政治經(jīng)濟圖、藝術品圖、科學技術圖和地圖。按照形式可以分為歷史場景、文物照片、想象會畫圖和漫畫提示等形式，在高中歷史教學中起到了豐富素材的作用，得到了廣泛應用。

2.歷史圖片在高中歷史教學中的作用

歷史圖片同文字和事物一樣，存在間接性的歷史信息，同時歷史圖片具備了文字素材無法取代的功能，它更加生動形象，能夠有效激活高中歷史教學，對于高中階段歷史教學水平的提升具有十分重要的作用。

首先，歷史圖片具備形象性，這一特點能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。興趣對于高中生來說仍然是最重要的因素，是帶動學生進行歷史學習的最根本動機，能夠引導學生更加善于學習和樂于學習。歷史圖片能夠通過筆墨展現(xiàn)出戰(zhàn)爭的場面、課文涉及的歷史人物，能夠還原歷史場景，能夠體現(xiàn)出歷史當時的社會背景和物質環(huán)境，讓學生如身臨其境，進而更加直觀和感性地滿足學生的好奇心，增強學生對于歷史知識的渴求意識，提高學生探索歷史的熱情和激情。

其次，歷史圖片具備啟發(fā)性，這種特性能夠推動學生的思維發(fā)展。歷史圖片更加有助于學生深刻感知當時的社會現(xiàn)象，形成更加直觀的歷史概念，提高學生想象、分析、聯(lián)想、概括的能力。比如，在“河姆渡文化”的學習過程中，教師可以向學生們展示河姆渡遺址當中出土的“刻豬紋陶盆”，讓學生通過照片留下直觀印象，再詳細講解當時的文化。學生在直觀印象的基礎上能夠結合教師的引導產生更好的聯(lián)想，實現(xiàn)課程有效學習，有效激發(fā)歷史學習興趣。

最后，歷史圖片對于歷史的教材其實也是一種補充。在課堂教學過程中，尤其是在高中歷史課堂教學過程中，只是憑借單純的文字是不能夠實現(xiàn)有效教學的，而且教材當中很難對于一些歷史的內容做出詳細描寫，這個時候，一張歷史照片可能就能夠簡單地說明一切，比如說，在“北京人用火”這一課的講解過程中，教師再細致地講解北京人的用火情況也會讓學生產生距離感，此時，就可以利用一張“灰燼圖片”消除學生和歷史之間存在的距離感，增加歷史的真實感，對教材做出補充的同時，激活高中歷史教學。

3.歷史圖片應用策略

在高中歷史教學過程中應用歷史圖片，教師必須及時更新教學方式。如何有效地利用歷史圖片是高中歷史教師必須認真研究的課題。

歷史圖片的資源是十分豐富的，類似版畫、漫畫、郵票、海報等豐富多樣的資源是很充沛的，在歷史教學過程中應用運用歷史圖片的主要目的是激活高中歷史教學。教師一定要合理選擇和利用，實現(xiàn)有效的圖片教學。

首先，要保證歷史圖片選擇的準確性和科學性。歷史作為一門學科，由眾多歷史知識點組成，在選擇歷史圖片的過程中，教師一定要對其質量進行謹慎研究，保證這些圖片是能夠面向十幾歲高中生的，而且能夠表達出文字所不能夠表達的歷史內容，同課文的內容應該是相輔相成的，在輔助學生理解的同時增強歷史的真實感，充分激發(fā)學生的歷史學習興趣。

其次，歷史圖片的選擇一定要符合高中生的認知水平。一切教學都應該是以學生為出發(fā)點的，對于歷史圖片的選擇和處理應該是符合高中生的認知水平的。高中生的認知水平比較高，在圖片的選擇過程中不僅要求具備生動和形象的特點，還要具備一定的獨立思維和抽象概括能力，從歷史的表現(xiàn)延伸到概念升華。歷史圖片應該能夠體現(xiàn)出層次性，結合學生的心理特征和認知水平設定。

最后，教師在選擇歷史圖片的過程中一定要堅持適量性和重點性的原則，因為歷史圖片的資源庫十分豐富，教師在選擇過程中應該重點突出教學內容，例如，在一節(jié)課當中重點部分缺少歷史圖片，教師應該重點選擇這一部分的圖片進行補充，同時運用的照片數(shù)量一定要有所控制，因為過多的歷史圖片會讓學生產生頭暈目眩的感覺，對圖片的內容產生混淆的記憶，對一些重點內容反而相對模糊，只有合理地、有機地控制好這些因素，才能夠有效發(fā)現(xiàn)歷史圖片對于高中歷史教學的激活作用，實現(xiàn)高中階段的直觀歷史教學。

歷史圖片作為高中歷史教學過程中的直觀素材，在應用過程中發(fā)揮了十分重要的作用，有效激活了高中歷史課堂教學。在應用過程中，教師應該恰當選擇圖片內容和應用形式，只有這樣才能夠保證歷史圖片的有效性。

參考文獻：

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