程桂蘭

摘 要： 心理因素、生活環(huán)境和家庭因素、班級教學(xué)的客觀條件是英語學(xué)困生形成的主要原因。因此，英語教師必須十分謹(jǐn)慎地從防止分化的角度，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)思路和方法，以達(dá)到補(bǔ)差轉(zhuǎn)差的效果。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化對策

中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生形成一定的外語語言技能，但是在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)得好些、快些，有的學(xué)生學(xué)得差些、慢些。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語掉隊(duì)，甚至放棄不學(xué)。

這一現(xiàn)象在當(dāng)前的英語教學(xué)中普遍存在，同一個(gè)班級，學(xué)生的英語水平有時(shí)相差一兩年，學(xué)生英語水平懸殊，給教師教學(xué)造成極大的困難，在不得已的情況下，教師常常只能照顧水平較高的那一部分學(xué)生，致使正常的教學(xué)措施與英語學(xué)困生無緣，只是陪別人上課而已，年級越高，這種現(xiàn)象越定型化，因此，英語學(xué)困生已經(jīng)成了當(dāng)前提高英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要障礙。

那么，如何做好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？首先要對英語學(xué)困生的成因作一些分析和了解。

一、心理因素

部分學(xué)困生并不是由于智力問題所致，而是主導(dǎo)思想出了問題。他們由于成績差，過早地把自己歸于某一類，從而對英語這門功課有了消極的態(tài)度和情緒；另外，還有一些學(xué)生自制能力差，怕吃苦，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的經(jīng)受不住失敗，認(rèn)為自己不適合學(xué)英語，便從思想上放棄這門功課。

二、生活環(huán)境和家庭因素

每個(gè)人生存的環(huán)境和家庭對自己學(xué)習(xí)的影響都是極重要的。不良的環(huán)境和家庭對孩子的成長有消極不良的影響，導(dǎo)致孩子厭學(xué)、逃學(xué)、懶惰、沒有責(zé)任心、思想消極。家長對孩子的學(xué)習(xí)和成長漠不關(guān)心，認(rèn)為孩子是別人教育的，認(rèn)為教育是學(xué)校單獨(dú)完成的，是老師的任務(wù)，所有教育都由教師全部承擔(dān)；或者家長的教育方法不妥，從而造成更不良的后果。

三、客觀條件造成的影響

在實(shí)際教學(xué)中，我們面對的問題是班大人多，課堂難組織，現(xiàn)行課本的知識面廣、難度大，對學(xué)生要求高，但學(xué)生知識水平參差不齊，在教學(xué)過程中卻統(tǒng)一要求，所以教師要上好每一堂課，照顧每一位學(xué)生就有了相當(dāng)大的難度。另外，英語是一門語言課，記憶性的東西多，詞匯量大、內(nèi)容多，學(xué)起來比較枯燥，所以部分學(xué)生逐漸有了畏懼心理和逃避現(xiàn)象。

根據(jù)上述情況，我們可以做以下調(diào)整，從而達(dá)到補(bǔ)差轉(zhuǎn)差的效果。

1.掃清學(xué)生的心理障礙。

在學(xué)習(xí)中，教師要多用鼓勵(lì)性的語言，盡量少批評這些學(xué)困生，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生思想，幫助他們分析失敗的原因，共同尋找解決的辦法，逐步消除他們對這門功課的恐懼心理和成見，對他們的成功和進(jìn)步做出肯定和認(rèn)可，及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步和成功。經(jīng)過長期的疏導(dǎo)和溝通，增強(qiáng)師生情感，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂中，為學(xué)困生設(shè)置一些問題，讓他們敢于在課堂上發(fā)言、表演，讓他們感受到成功的喜悅和樂趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們的自信，讓他們主動地學(xué)習(xí)這門語言。

2.家長與教師的配合管理。

首先，學(xué)困生在心理上有些障礙，沒有一定的自信，比較自卑，因此，一談到英語學(xué)習(xí)和成績就逃避。這時(shí)家長和教師應(yīng)該積極配合，齊抓共管，使用合理妥善的教育手段，幫助他們走過難關(guān)和困境。在教育這些孩子時(shí)，要注意玫理解，耐心溝通。

家長的正面教育與教師的具體教育相結(jié)合，給他們以積極向上的語言鼓勵(lì)，多給一些幫助，多給一些耐心。不能由于成績差而打擊、諷刺學(xué)生，否則會傷害他們的自尊，從而對教育起到消極的作用。教育時(shí)應(yīng)具體問題具體對待，不同問題要采取不同的措施，給他們耐心介紹經(jīng)驗(yàn)和方法，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)和交流，從而消除學(xué)困生的恐懼和厭學(xué)心理，增強(qiáng)自信，幫助他們快速進(jìn)步。

3.樹立自信。

教師應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長處，不能把進(jìn)步只集中在學(xué)習(xí)成績上，還應(yīng)利用各種活動，以展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們發(fā)揮特長，采取適當(dāng)?shù)姆绞浇o予表揚(yáng)和贊賞，肯定他們的長處，從而逐漸改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)品行差的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)受到認(rèn)可和尊重，教師要尋找和利用一切機(jī)會，為學(xué)困生建立在班級中的威信，讓其他學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)困生有許多過人之處，從而樂于接近他們，使他們感受到集體的溫暖。

4.恰當(dāng)?shù)恼n堂安排。

對待學(xué)困生，教師備課時(shí)要注意做好合理安排和設(shè)計(jì)，對學(xué)生做到充分了解，對不同層次的學(xué)生給予不同的任務(wù)和要求。本著以提高學(xué)習(xí)英語興趣為根本出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，逐步增加作業(yè)任務(wù)和難度，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，盡量照顧一些學(xué)困生的積極表現(xiàn)，對他們的成功給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感受到勝利者的快樂和滿足，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

5.樹立整體教學(xué)觀。

這主要是說如何處理教學(xué)內(nèi)容的問題，雖然教材是一課一課的教，技能是一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，但在指導(dǎo)思想上必須把教材看做整體，技能是不可分割的。處理教學(xué)內(nèi)容各部分間的原則應(yīng)是：新中有舊，舊中有新；新舊結(jié)合，步步提高。即便教一個(gè)單詞，也要樹立整體觀念，從其詞形、讀音、詞義、搭配關(guān)系、語法特點(diǎn)等各個(gè)方面，聯(lián)系有關(guān)已學(xué)內(nèi)容，達(dá)到整體鞏固的目的。

總之，初中階段的英語教學(xué)是一場硬仗，如果開始不下大氣力，不十分謹(jǐn)慎地從防止分化的角度考慮并采取有效措施，則不用很長的時(shí)間，無情的客觀規(guī)律就會將嚴(yán)重的后果擺在你的面前。英語學(xué)困生問題貴在防止，一經(jīng)出現(xiàn)，必須盡力補(bǔ)救。