馬明貴

摘 要： 作為新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)與技能，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力及分析與解決問(wèn)題的能力等，對(duì)教學(xué)水平與學(xué)生的全面發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，希望給各位教育同仁們帶來(lái)啟發(fā)，從而有效促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 探究性學(xué)習(xí) 初中化學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

所謂探究性學(xué)習(xí)，即為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境或者學(xué)科領(lǐng)域中選取某一問(wèn)題作為突破點(diǎn)，然后通過(guò)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析與調(diào)查研究有效解決問(wèn)題，最終獲取科學(xué)知識(shí)與技能的一種學(xué)習(xí)方式。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且可以提高教學(xué)水平，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境即為在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，使得學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從而深入地探索與思考問(wèn)題[1]。良好的問(wèn)題情境不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究主動(dòng)性及積極性，使其積極主動(dòng)地思考與解決問(wèn)題，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力及思維能力。例如在教學(xué)二氧化碳性質(zhì)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：（1）最近一些年來(lái)，氣溫在不斷升高，這是由于什么原因造成的？是否存在有效的解決方法。（2）人工降雨是什么？是在天空中灑水嗎？因?yàn)檫@樣的問(wèn)題比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以更加容易引起學(xué)生的探究興趣。教師要讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題閱讀本章節(jié)的內(nèi)容，使其大致了解相關(guān)知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題情境下讓學(xué)生更深入地了解溫室效應(yīng)及人工降雨的基本原理與操作過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的探究思維能力。

二、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

作為一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律進(jìn)行研究與探索。而在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)就是盡可能多地讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而探究化學(xué)知識(shí)與相關(guān)原理[2]。因此，要加強(qiáng)化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如在教學(xué)鐵生銹的條件這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以選取三根去油并去銹的鐵釘，以及三支試管作為實(shí)驗(yàn)工具，開(kāi)展以下實(shí)驗(yàn)：（1）首先在第一支試管中放入一根鐵釘，在試管中注入適量的蒸餾水，但是不要浸沒(méi)鐵釘，使得鐵釘能夠與空氣接觸；（2）然后在第二支試管當(dāng)中放入一根鐵釘，并且將剛剛煮沸過(guò)的蒸餾水注入試管當(dāng)中，并且要完全浸沒(méi)鐵釘，之后在水面上注入一層植物油，這樣就能夠充分保證鐵釘只與水接觸；（3）最后，將第三支試管用酒精燈烤干，再將第三根鐵釘放入其中，并用橡皮塞塞緊試管口。這樣可以保證鐵釘接觸干燥的空氣。要讓學(xué)生每天都對(duì)鐵釘生銹的情況進(jìn)行觀察，持續(xù)觀察十天，并且要做好記錄。十天后，通過(guò)觀察可以得出結(jié)論：鋼鐵生銹必須滿足一定的條件，即鐵制品要同時(shí)與水及空氣接觸。這種探究性的實(shí)驗(yàn)，不僅可以使得學(xué)生更加積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

三、采用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的探究主動(dòng)性

在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的強(qiáng)化，不能完全依靠教師的指導(dǎo)與講解，而是要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。要允許學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，大膽提出自己的猜想，并且通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想。對(duì)于錯(cuò)誤的猜想，教師不要立刻給予否定，讓學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)認(rèn)識(shí)到觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性。而且教師要及時(shí)指出錯(cuò)誤的原因，并提出有效的補(bǔ)救方法[3]。例如，在教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題與要求：（1）提問(wèn)：在之前學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)中，有哪些反應(yīng)可以生成二氧化碳？而這些反應(yīng)是不是都可以在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳，為什么？（2）要求：請(qǐng)結(jié)合氫氣加氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法及基本原理。（3）實(shí)驗(yàn)器材：碳酸鈉、稀鹽酸、碳酸鈣及稀硫酸等實(shí)驗(yàn)藥品，實(shí)驗(yàn)儀器自選。（4）實(shí)驗(yàn)操作：教師讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，然后將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組分別做不同物質(zhì)之間的實(shí)驗(yàn)。（5）要求學(xué)生自行寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，判斷個(gè)人猜想是否正確，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。這樣不僅可以有效地激勵(lì)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及探究能力，使得學(xué)生各方面的能力都獲得一定提高。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，而且可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其探究意識(shí)與探究能力，提高其實(shí)際操作能力及自主思考的能力等。因此，加強(qiáng)初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)非常必要。每位初中化學(xué)教育工作者都要不斷探索，采用科學(xué)有效的方法開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，如采用激勵(lì)機(jī)制、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏成福.如何在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].教育實(shí)踐與研究[B]，2012，08，（08）：47-48.

[2]蒲建春.探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2014，06，（10）：35-36.

[3]謝滿金.探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2011，10，（01）：78-79.