黃清霞

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀歷史教材和相關(guān)資料，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高課堂教學(xué)效率十分重要，這不僅關(guān)系到課堂教學(xué)的進(jìn)度和效果，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，歷史老師要精心備課，設(shè)計(jì)好思考題，上課時(shí)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀和思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞： 問題設(shè)計(jì) 角度 難度 梯度 新鮮度

問題設(shè)計(jì)是體現(xiàn)教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，課堂問題思考是鍛煉學(xué)生能力和有效教學(xué)的重要渠道。由于我市初中歷史采取開卷考的形式，學(xué)生歷史科的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在高中歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了很多困難。為此，歷史老師要設(shè)計(jì)好思考題，上課時(shí)才能更好地讓學(xué)生帶著問題有效地預(yù)習(xí)和思考。根據(jù)日常教學(xué)，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在B班（我校分A、B層次班級(jí)進(jìn)行教學(xué)）教學(xué)設(shè)計(jì)思考題時(shí)應(yīng)注意把握以下四個(gè)尺度。

一、思考題的設(shè)計(jì)要選好角度

歷史課堂提問忌諱“眉毛胡子一把抓”，要著眼于尋找合適的角度巧妙切入，使問題富有啟發(fā)性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。對(duì)B班學(xué)生而言，上課理論不能太強(qiáng)，新鮮的、明白易懂的是最好的。

如在教學(xué)必修一古代希臘民主政治這一專題第一節(jié)《民主政治的搖籃——古代希臘》對(duì)于古希臘民主治形成的條件時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)教材和地圖引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，但不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)期的直觀。第二節(jié)《卓爾不群的雅典》關(guān)于雅典民主政治的發(fā)展和局限性這一知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來較困難，于是我在備課時(shí)出示網(wǎng)上的資料：

帕帕迪居住在雅典衛(wèi)城，三十歲，他是家庭中的男主人。家中成員還有妻子、兩個(gè)兒子，一個(gè)7歲一個(gè)9歲。家里還有幾個(gè)奴隸。

疑問一：進(jìn)入庭院，看見只有一個(gè)奴隸在埋頭干活，其他人都不在。向奴隸詢問主人去向，他只是不斷搖頭。為什么？疑問二：帕帕迪不在家，可能在哪里干什么？疑問三：他的兩個(gè)孩子可能在干什么？疑問四：這時(shí)他的妻子回來了，氣憤地對(duì)我們說：“他參加公民大會(huì)，讓我看一下都不行？！”他的妻子為什么無權(quán)參加會(huì)議？通過這些假設(shè)問題，學(xué)生可以最大限度地打開自己的想象空間，預(yù)習(xí)中能較好地理解古代希臘民主政治形成的條件，同時(shí)也在一定程度上領(lǐng)悟古希臘民主的狹隘性。

練習(xí)題的制定，除了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)外，也是鞏固深化知識(shí)的有效手段。在學(xué)習(xí)必修二專題八“經(jīng)濟(jì)全球化的世界”時(shí)，我出示的導(dǎo)入材料是：福特汽車生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)——加拿大的玻璃、收音機(jī)……瑞典的金屬構(gòu)件，意大利的燈管、汽缸頭。從而設(shè)問：材料反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的美國，為何需要世界其他國家的經(jīng)濟(jì)成果等一系列列問題。隨著這些問題的不斷拋出，學(xué)生的思維不斷跳躍，不斷從日常生活中的吃穿住行各方面的用品加以舉例說明，既生動(dòng)直觀又明白易懂。因此，老師在備課中要精心選擇思考題設(shè)計(jì)的角度，引起學(xué)生的興趣和注意，從而更有效地提高閱讀效率。

二、思考題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度

問題設(shè)置不能只是簡單地問“是什么”、“為什么”，不能過于簡單化，要有梯度，不斷提升。學(xué)生處于不同的層次，教師的提問要有一定的層次，以滿足不同的學(xué)生需求，讓能力強(qiáng)的學(xué)生“吃好”，能力中等的學(xué)生“吃飽”，能力弱的“有飯吃”。同時(shí)，針對(duì)同一主題應(yīng)從不同角度加以認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)問題的層次化能更符合認(rèn)識(shí)問題由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

如教學(xué)“羅斯福新政”時(shí)，我拋出以下問題：羅斯福上任前面臨什么危機(jī)？遭受什么命運(yùn)？臨危之時(shí)，何以他能受命？他能完成所受之命嗎？隨著一個(gè)個(gè)問題的化解，學(xué)生對(duì)“臨危受命”的理解輕松告破，同時(shí)還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人。接著又問：為什么胡佛總統(tǒng)不能解決危機(jī)而羅斯福能？我說羅斯福能對(duì)癥下藥，那么“癥”是什么？“藥”是什么？學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答：“癥”即經(jīng)濟(jì)大危機(jī)；“藥”自然是“實(shí)施新政”，“新政”自然就成了“藥方”。這種迂回式的提問，能使學(xué)生的思維由淺至深，由窄變寬，把思維逐步引向深化，從而促使學(xué)生積極鉆研和探索。因此，注意問題設(shè)計(jì)的梯度既有利于促使學(xué)生積極思考，又有利于學(xué)生對(duì)問題的理解和掌握。

三、思考題的設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度

教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識(shí)往往限制學(xué)生獨(dú)立思考，而感興趣的則是激發(fā)學(xué)生積極思考的、有一定難度的知識(shí)。只有教學(xué)內(nèi)容具備適當(dāng)?shù)碾y度，才能使大腦皮層興奮起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)提高設(shè)問的難度，做到難而有趣。例如在教學(xué)“偉大的抗日戰(zhàn)爭”一課時(shí)，針對(duì)“誰打敗了日本”這一問題，我借鑒了福建新課程網(wǎng)的一個(gè)課件資料用猜謎的形式出題：

（謎語趣聞）1945年抗戰(zhàn)勝利后，沉浸在抗戰(zhàn)勝利喜慶氛圍中的重慶，某大報(bào)副刊刊出一則謎語，謎面是日本投降，謎底是打一中國古代名人。結(jié)果出現(xiàn)兩個(gè)針鋒相對(duì)的謎底：屈原和蘇武。后來，有人讀到這則舊謎底時(shí)，又?jǐn)M了一個(gè)新謎底：華佗。據(jù)此提出四個(gè)問題，

問題一：你能解釋“屈原”和“蘇武”準(zhǔn)確含義嗎？問題二：你知道應(yīng)該怎樣理解“華佗”這一謎底？問題三：你贊同哪一個(gè)謎底？請(qǐng)簡要說明理由。問題四：如果以上謎底你都不贊同，試試自己擬定一個(gè)謎底，但要有合理的解釋。

此問題的設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，有一定的理論深度，為學(xué)生提供了寬闊的思維空間。他們通過猜謎和激烈的辯論，明白了抗戰(zhàn)的勝利有其內(nèi)因和外因，但中國國共合作為基礎(chǔ)的統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，實(shí)現(xiàn)全民族抗戰(zhàn)，是抗戰(zhàn)勝利的根本原因。通過猜謎，學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、思考題的設(shè)計(jì)要有新鮮度

理論聯(lián)系實(shí)際是課堂教學(xué)的生命力，新鮮度指的是問題設(shè)置涉及的材料要力求富有時(shí)代性。問題設(shè)計(jì)與時(shí)代脈搏緊密結(jié)合，可以讓知識(shí)本身更新穎、生動(dòng)，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。問題的新鮮度應(yīng)從兩方面考慮：

第一時(shí)間上，材料的選取要把握時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生感受到實(shí)際。如，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)問題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨中央對(duì)“三農(nóng)”的政策；學(xué)習(xí)“對(duì)外開放”時(shí)要結(jié)合“入世”，加入世界貿(mào)易組織是我國對(duì)外開進(jìn)一擴(kuò)大的重要標(biāo)志，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流的需要。我國為更好地順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、打大對(duì)外開積極加積極參入亞太經(jīng)合組織、積極倡導(dǎo)成立上海合作組織和亞投行。圍繞這些時(shí)政熱點(diǎn)，老師可以從不同角度精心設(shè)計(jì)許多問題，讓歷史思考題富有時(shí)代性、新穎性。第二空間上，材料的選取應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，多聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的例子設(shè)計(jì)思考題供學(xué)生閱讀時(shí)思考，從而既大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在理論與實(shí)際的結(jié)合中掌握知識(shí)。又如學(xué)習(xí)古希臘的”民主政治制度”的內(nèi)容和特點(diǎn)，由于年代久遠(yuǎn)、理論抽象，學(xué)生學(xué)起來似乎吃力。因此，教師要善于朕系生活實(shí)例說明。如今天的差額選舉制、任期制、議會(huì)制、比例代表制、陪審團(tuán)制度、秘密投票制度、公務(wù)員工資與津貼制度、劃分選區(qū)制度等，都受到雅典民主制度的影響。雅典的民主政治，不僅對(duì)人類的民主政治產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)生活的影響無處不在：班級(jí)舉行的競選，全班同學(xué)的投票、公開唱票統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)象是起源于古希臘的民主政治制度。再如學(xué)習(xí)“孔子創(chuàng)立儒學(xué)體系”這一目時(shí)，由于儒家思想和這一思想體系對(duì)世人的影響很深?yuàn)W，許多學(xué)生理解起來感到費(fèi)勁。于是我展示了以下材料：世界75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者評(píng)價(jià)孔子：“人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前，從孔子那里尋找智慧?！睂F(xiàn)代世人對(duì)孔子的評(píng)價(jià)與儒家思想有效結(jié)合，從而認(rèn)識(shí)到儒家思想的現(xiàn)代價(jià)值：儒家思想的仁政和以德治國相政治建設(shè)聯(lián)系；和為貴思想與和諧社會(huì)的構(gòu)建相聯(lián)系；民本思想與“三農(nóng)”問題的解決相聯(lián)系。通過舉例說明，讓知識(shí)走近了學(xué)生，讓教學(xué)貼近了學(xué)生。

實(shí)踐證明，教學(xué)的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)預(yù)習(xí)思考題供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思考，從而激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，為實(shí)現(xiàn)歷史課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉向榮.例說用“歷史的眼光”看問題——由學(xué)生的“秦始皇吃過葡萄”回答說起.中學(xué)歷史教學(xué)參考陜西教育出版社，2011.