吳惠英

摘 要： 有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要性，所以我國越來越注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)校越來越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖?，作者通過對(duì)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

在二十一世紀(jì)，社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才。為了跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，新課改提出了教育要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，由于課堂是他們學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，因此他們學(xué)習(xí)的效果主要受教師課堂教學(xué)的影響。筆者認(rèn)為，為了滿足新課改的要求，課堂也應(yīng)有所創(chuàng)新，以用創(chuàng)新的課堂帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

能力的培養(yǎng)離不開好的氛圍，同樣在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，也需要輕松、積極、民主的教學(xué)環(huán)境。然而這一教學(xué)環(huán)境的營造主要取決于授課教師，首先老師不要過于嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，要保證學(xué)生能夠在相對(duì)輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題。只有在輕松的狀態(tài)下才能保證學(xué)生的思維活躍，思考起問題來也比較多元化。其次老師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣在思考同一個(gè)問題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同的思維模式，想問題的角度也不同，同時(shí)老師也要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將自己的想法說出來，樹立學(xué)生的自信心，告訴同學(xué)們不要害怕犯錯(cuò)誤，真理都是從一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤中積累出來的。

例如在遇到“雞兔同籠”這類問題時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，不要局限于一種方法?？赡苓@類問題對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績稍差或者低年級(jí)的學(xué)生來說有些困難，但是這類問題可以從很多方面得出結(jié)果，是值得學(xué)生進(jìn)行思考的，對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很好的作用。之后老師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思考結(jié)果說出來，可能有的學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的、是得不出結(jié)果的，但是沒有關(guān)系，老師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的想法漏洞加以分析、論述，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色

老師在創(chuàng)新教學(xué)的理念下要保證課堂教學(xué)氛圍的輕松、愉悅，其關(guān)鍵因素在于老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大多數(shù)老師總是嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生。老師總是對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)“特殊對(duì)待”，以至于同學(xué)們很害怕犯錯(cuò)誤，思維慢慢變得僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此建議老師要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的角色，要做學(xué)生的“朋友”，成為學(xué)生的良師益友。老師們要保證在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候能夠耐心地進(jìn)行講解，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，不要給學(xué)生太大的壓力。要做到“多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)”，充分尊重學(xué)生的想法，不要輕易、草率地否定學(xué)生的想法，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)新情境教學(xué)

情景教學(xué)法這一概念是近幾年才引入我國教育中的，情景教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著突出的作用，因此老師要充分利用情景教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，老師要根據(jù)不同學(xué)生的年齡、興趣愛好進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。其次，老師要充分利用教學(xué)資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，目前我國大部分地區(qū)都已配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，但是很多地區(qū)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)成了“擺設(shè)”，因此要想高效地進(jìn)行情景教學(xué)還需要老師對(duì)多媒體教學(xué)手段加以利用。

例如在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性與應(yīng)用這一課程時(shí)，很多學(xué)生會(huì)感覺三角形的穩(wěn)定性不是很容易理解，也不知道三角形在具體生活中的應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)效果是很理想的。這時(shí)老師就可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)從網(wǎng)上找一些三角形在實(shí)際生活中應(yīng)用的圖片，學(xué)生會(huì)看到鋼結(jié)構(gòu)的拱橋里邊有三角形的存在，會(huì)看到高縱入云的埃菲爾鐵搭里邊有三角形的基本圖形……也可以從網(wǎng)絡(luò)上邊找一些關(guān)于講三角形穩(wěn)定性的視頻，通過受力分析的過程洞悉三角形具有穩(wěn)定性的原因。

2.創(chuàng)新趣味教學(xué)

對(duì)于處于小學(xué)階段的孩子來說，學(xué)習(xí)中有幾大難點(diǎn)與困境，這個(gè)時(shí)期的孩子總是很好動(dòng)，沒有定性，對(duì)于一些枯燥乏味的理論知識(shí)不感興趣，也記不住。相反對(duì)于一些有趣的、生動(dòng)的東西有著較高的熱情。所以老師要抓住學(xué)生的這一特定，“投其所好”地進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片、動(dòng)漫，還有很多的學(xué)生喜歡看韓劇，等等。這些都是孩子們的愛好，如果在課堂教學(xué)中加入這些因素，孩子們的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)大增。例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，老師就可以引入喜羊羊與灰太狼的故事進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)。首先在老師講課之前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：“懶羊羊一天想去買一個(gè)青草蛋糕，但是被各個(gè)商店的促銷廣告高昏了頭腦，商店一說他家的青草蛋糕打九折，而商店二則說他家的青草蛋糕比原價(jià)便宜百分之九十?！崩蠋熣f：“不想當(dāng)懶羊羊這么笨的小羊就好好學(xué)習(xí)今天的課程吧！”這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定會(huì)大大提高。

3.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生有極其豐富的想法，不能思想僵化。但是課堂教學(xué)在考慮到時(shí)間、效率等問題時(shí)，不可能允許課堂上的每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，因此就需要學(xué)生分小組進(jìn)行討論，之后得出較合理的答案。這就是創(chuàng)新合作的學(xué)習(xí)方法。

老師可以將同學(xué)們按照學(xué)習(xí)成績，同時(shí)兼顧就近原則進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué)。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，老師要保證每個(gè)學(xué)生都能夠說出自己的想法，并讓學(xué)生在組內(nèi)部將正確的想法選出來，可以是一個(gè)也可以是多個(gè)。對(duì)于大家都否定的想法，要幫助那位同學(xué)弄明白，在不能幫助其弄明白的時(shí)候要告訴老師。

例如題目：“雞和兔子放在一個(gè)籠子里邊，其中有94只腳，35個(gè)頭，問有多少只兔子？有多少只雞？”其實(shí)這道題有很多種解題思路，老師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。有的學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)會(huì)利用已經(jīng)學(xué)過的二元一次方程組進(jìn)行求解，也有的同學(xué)提出了比較新穎的算法，不利用方程也可以解出來。首先假設(shè)所有的兔子都抬起兩只腳，那么應(yīng)該有70只腳，但是實(shí)際情況下是有94只腳，多出來的24只腳是兔子的，所以有12只兔子，那么就有應(yīng)該有23只雞。還有的同學(xué)說：“我們知道雞有一個(gè)頭，兩只腳，兔子有一個(gè)頭四只腳，假設(shè)籠子里邊都是雞，那么會(huì)有47個(gè)頭，實(shí)際有35個(gè)頭，每只兔子的腳數(shù)是雞的兩倍，所以就有12只兔子，23只雞?！薄€有很多種解題思路，在小組討論時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)聽到新穎的想法，這對(duì)于提高他們的創(chuàng)新思維能力有很大作用。

四、結(jié)語

在新課改背景下，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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