仝徳儉

摘 要： 語文課堂設(shè)計應(yīng)堅持的原則是：以教師為主導(dǎo)，努力提高教師的素養(yǎng)和教學(xué)水平；以學(xué)生為主體，綜合學(xué)生的發(fā)展性、獨特性和獨立意義的特點，根據(jù)社會發(fā)展的需要，對學(xué)生實施有效的教育教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞： 學(xué)講計劃 課堂設(shè)計教師設(shè)計 學(xué)生設(shè)計

隨著“學(xué)講計劃”的推進(jìn)和課程改革的深入開展，基礎(chǔ)教育改革的重點轉(zhuǎn)向課堂改革。當(dāng)務(wù)之急是課程設(shè)計，以適應(yīng)“學(xué)講計劃”的推行。筆者多年從事語文教學(xué)工作，認(rèn)為語文課設(shè)計要先設(shè)計老師、設(shè)計學(xué)生。

一、設(shè)計教師

韓愈在《師說》中指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睘槿藥熣?，要擔(dān)當(dāng)傳播知識的責(zé)任，但隨著時代的進(jìn)步，人類文明的發(fā)展，“師者”還必須兼任教育的角色。

1.教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，又能夠面對思維活躍、求知欲強、興趣廣泛的中學(xué)生的提問而應(yīng)答自如，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生的態(tài)度，贏得學(xué)生的信任和愛戴。教師在教學(xué)中要根據(jù)職業(yè)的需要，不斷拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，廣泛地涉獵，既有基礎(chǔ)知識的積累，又有對學(xué)進(jìn)去、講出來教學(xué)方式的探究。還要結(jié)合教學(xué)實踐對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、運用，幫助自己提高業(yè)務(wù)水平，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2.教師應(yīng)塑造美好的形象。在學(xué)生的心目中，教師兼?zhèn)渌枷牒偷赖碌臋?quán)威。學(xué)生堅決地相信，教師是值得自己模擬的榜樣。教師應(yīng)無愧于學(xué)生的期待，無論是外部的形象，還是內(nèi)在的素養(yǎng)，都要努力塑造，內(nèi)外兼?zhèn)?。外部形象包括衣著整潔、合體；說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言表達(dá)簡潔明了，富有幽默感和感染力；書寫規(guī)范、美觀，值得學(xué)生借鑒。舉止大方得體，符合教師形象，塑造干練、穩(wěn)重、積極、進(jìn)取的外部形象。內(nèi)在素養(yǎng)包括淵博的學(xué)識、美好的品德，具備強烈的責(zé)任感和偉大的使命感。關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，尊重信任學(xué)生，公平對待學(xué)生，既做嚴(yán)師，又是益友。值得注意的是，作為“嚴(yán)師”，不是靠訓(xùn)斥、體罰，而是苦口婆心地教導(dǎo)，春風(fēng)化雨地滋潤；“益友”不是無目標(biāo)、無要求、無原則地遷就與縱容，而是言傳身教，用師德的意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)熏陶、潛移默化，達(dá)到“不教而教”的至高境界。

3.教師應(yīng)做好本職工作，教書育人。因為在教育過程中師生之間的關(guān)系，不再是傳授知識與接受知識的關(guān)系，也不是管理與被管理的關(guān)系，而是通過情感交流、互相鼓勵、彼此賞識的平等的、朋友式的關(guān)系。教師首先要有共同學(xué)習(xí)的意識，放下“師道尊嚴(yán)”的態(tài)度，把自己與學(xué)生放在同一平臺之上，使學(xué)生產(chǎn)生親近感、信任感。走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生，為日后的探討交流、循循善誘做好鋪墊。在教育活動中教師的成功秘訣是鼓勵和表揚。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該堅決推行“學(xué)進(jìn)去，講出來教學(xué)方式”的實踐，用“學(xué)講計劃”幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要以尊重文本和學(xué)生發(fā)展為宗旨。目標(biāo)的實現(xiàn)要注重五個環(huán)節(jié)的活動過程：（一）課前自主先學(xué)；（二）小組討論解決生生合作可以解決的問題；（三）交流展示，既鞏固學(xué)習(xí)成果，又培養(yǎng)學(xué)生概括觀點、解決問題和口語表達(dá)、積極交流等綜合能力；（四）質(zhì)疑拓展，學(xué)生互教互議，教師精妙啟發(fā)、恰當(dāng)指導(dǎo)；（五）檢測反饋，教師幫助學(xué)生查漏補缺，并給予鼓勵性的評價?！皩W(xué)講計劃”應(yīng)改變傳統(tǒng)的同一教育，實行差異性教育，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材特點，讓不同層面的學(xué)生設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許他們降低學(xué)習(xí)難度或放棄有些知識的掌握，甚至是文本要求的教學(xué)重點和教學(xué)難點。教師在實際操作過程中可關(guān)注不同層面的學(xué)生，采用不同的方法、不同的方式，幫助、引導(dǎo)他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)計學(xué)生

新課標(biāo)提倡的學(xué)生觀是：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。處于青春期發(fā)育、發(fā)展階段的中學(xué)生，有自身的生理和心理特征。這個時期的中學(xué)生情感波動比較大，易怒、躁動，對事物的判斷不成熟，卻往往自以為是、以自我為中心等。針對這些不利因素，引領(lǐng)學(xué)生完成教育教學(xué)任務(wù)時綜合考慮，以學(xué)生為主體，制訂出切實可行又行之有效的教育教學(xué)方案。

學(xué)生是發(fā)展的人，中學(xué)生處于身體發(fā)育時期和思想發(fā)展階段。學(xué)生由幼稚到成熟的成長具備發(fā)展性，教師施行教育教學(xué)活動，要建立在“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念之上，它是時代發(fā)展和社會需要賦予教學(xué)活動新的理念、新的實踐活動內(nèi)涵。學(xué)生發(fā)展性活動基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，這個目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的方向和發(fā)展的依據(jù)。學(xué)生發(fā)展性活動的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要求學(xué)生反思自己的過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，總結(jié)自己的長處與不足，在此基礎(chǔ)之上提出發(fā)展目標(biāo)和改進(jìn)措施，讓自己的身心健康發(fā)展。

學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是具備獨特個性和完整人格的個體。傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生視為單一的學(xué)習(xí)機器，成為知識的被動接受者，限制學(xué)生個性和人格的發(fā)展?！皩W(xué)講計劃”要求學(xué)生在各個方面均衡、和諧地發(fā)展。自主先學(xué)，我會布置學(xué)生識記字、詞，了解作者及寫作背景等基礎(chǔ)知識和基本技能，完成簡單的閱讀任務(wù)。同時，我還要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等因素，為自己增加更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。允許不同的學(xué)生有不同的目標(biāo)，以便他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生是獨立意義的人。學(xué)生處于不斷變化、不斷發(fā)展的成長階段，作為客觀存在的個體，他們有獨立的思考空間、獨立的語言表達(dá)空間和獨立的行為空間。他們處在青春發(fā)育期，盡管思想和行為都不夠成熟，但是不允許別人把知識或意志強加給自己，他們往往按照自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

高效的語文課堂，教師應(yīng)該以盡量完美的形象出現(xiàn)在課堂，帶領(lǐng)學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐州市教研室編寫.初中語文高效課堂教學(xué)模式.

[4]徐州市教研室編寫.“學(xué)進(jìn)去，講出來教學(xué)方式”行動計劃.