黃嘉荻

摘 要： 社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，新課改進(jìn)一步明確了教學(xué)效率的提高目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生已成為一個(gè)大眾認(rèn)知，促使傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式需要得到有效的改進(jìn)，但現(xiàn)下的模式創(chuàng)新中大多是老師自主進(jìn)行，也沒(méi)有較統(tǒng)一的大綱指導(dǎo)，效果并不理想。本文立足于初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合初中體育開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的重要性和意義，進(jìn)行初中體育開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建策略探究，以期為初中體育的高效教學(xué)模式打好理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中體育 開(kāi)放式教學(xué) 構(gòu)建策略

除去在大學(xué)進(jìn)行體育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生以外，大多數(shù)學(xué)生很少會(huì)進(jìn)行體育課程的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致體育課程的開(kāi)設(shè)是在中小學(xué)時(shí)期，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不太重，我國(guó)這樣一個(gè)教學(xué)體系的特點(diǎn)導(dǎo)致初中體育成了體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在我國(guó)應(yīng)試教育的大前提下，初中體育沒(méi)有得到應(yīng)有的教學(xué)重視，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，沒(méi)有彰顯出初中體育課程下學(xué)生應(yīng)有的精神面貌。隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，初中體育的教育要求納入其中，無(wú)論在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)還是師資配備上都增加了投入，學(xué)校和老師在努力探索開(kāi)放式、合作式等多種新型的教學(xué)模式，但由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)情況不同和學(xué)生的素質(zhì)差異等多種原因，導(dǎo)致實(shí)施效果并不理想。本文立足初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合初中體育開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的重要性和意義，進(jìn)行初中體育開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建策略探究，以期為初中體育的高效教學(xué)模式尋找理論基礎(chǔ)。

1.初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中在我國(guó)屬于素質(zhì)教育階段，在課程的設(shè)置上都是全國(guó)統(tǒng)一進(jìn)行，從理論上說(shuō)在每個(gè)學(xué)科上的投入應(yīng)該是合理分配的，但針對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育的大前提，尤其是初三學(xué)生即將面臨中考這樣的狀態(tài)，基于家長(zhǎng)和學(xué)生的期望壓力，老師在課程時(shí)間的分配和課程教學(xué)的投入上產(chǎn)生一定的差異，尤其是對(duì)于體育這種所謂的“副科”，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是課程時(shí)間被數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這種考試壓力較大的學(xué)科占用。體育在很多人的心目中屬于簡(jiǎn)單的學(xué)科，是不需要進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)的，加上老師的授課方式過(guò)于單調(diào)，基本就是“老師講—老師示范—學(xué)生操作練習(xí)”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的循環(huán)方式，不能有效突出授課的必要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不能有效提高，反而促使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)能量的積聚。再次，雖然是體育課程，在室外進(jìn)行，但學(xué)生依舊需要聚集在一起聽(tīng)老師的講解和示范，在范圍上沒(méi)有得到應(yīng)有的擴(kuò)張，相當(dāng)于把教室搬到室外而已，無(wú)論是在教學(xué)方式上還是學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍上都沒(méi)有體現(xiàn)出體育教學(xué)應(yīng)該具備的開(kāi)放特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，初中體育教學(xué)具有的教學(xué)模式過(guò)于陳舊死板，課程單一局限，師生的積極性不高等特點(diǎn)，不利于高效體育的開(kāi)展。

2.初中體育開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的重要性和意義

初中生處于一個(gè)生理和心理同時(shí)快速發(fā)展的階段，很大程度上會(huì)促使學(xué)生身體素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)，這決定了初中體育課程開(kāi)設(shè)的必要性。應(yīng)試教育影響較大，學(xué)生的室內(nèi)學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，相比之下，室外的體育課程對(duì)于舒緩學(xué)生的心理壓力，放松應(yīng)試思想，加強(qiáng)身體鍛煉顯得非常必要。開(kāi)放式教學(xué)是指在尊重個(gè)體需求的同時(shí)，以人的發(fā)展為本，在課程進(jìn)行中進(jìn)行學(xué)習(xí)范圍、授課方式和授課內(nèi)容上的開(kāi)放，讓學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境上都處于一個(gè)開(kāi)放的狀態(tài)，從而幫助學(xué)生放松思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)也提高學(xué)生的心理素質(zhì)。開(kāi)放式教學(xué)的突出中心是學(xué)生，回歸學(xué)生是教學(xué)主體的體現(xiàn)，對(duì)于滿足新課改的教學(xué)需求有促進(jìn)意義。針對(duì)現(xiàn)下初中體育教學(xué)中教學(xué)模式過(guò)于陳舊單一的問(wèn)題，開(kāi)放式教學(xué)對(duì)于提高初中體育教學(xué)效率有積極的意義。

3.初中體育開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建策略探究

教學(xué)模式陳舊單一等不利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，不能有效落實(shí)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教學(xué)要求，開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施重要且必要，但現(xiàn)階段的開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施并不理想，也沒(méi)有一套行之有效的教學(xué)策略。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初中體育開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建策略探究如下。

3.1開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

雖然體育課一直都是戶外上，但是實(shí)際授課還是學(xué)生集合，在指定的地點(diǎn)老師進(jìn)行集體授課，然后就是傳統(tǒng)的“老師講—老師示范—學(xué)生操作練習(xí)”地授課，連學(xué)生操作聯(lián)系的項(xiàng)目都是指定項(xiàng)目，活動(dòng)范圍也是指定范圍，這樣的授課方式完全喪失體育課程的開(kāi)放性，要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)第一步就要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境的實(shí)施過(guò)程中需要盡量不將學(xué)生局限在某一特定小區(qū)域內(nèi)，試想如果在一個(gè)僅有一百平方米的范圍內(nèi)讓五十個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，人均一個(gè)人才占兩個(gè)平方，做個(gè)體操都有點(diǎn)小，根本不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分活動(dòng)。在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中要基于每個(gè)學(xué)校實(shí)際情況而定。教學(xué)環(huán)境除了實(shí)際授課環(huán)境以外，還有師生之間的相處環(huán)境，要消除學(xué)生心目中老師的那種傳統(tǒng)的嚴(yán)肅死板形象，以及高于學(xué)生的教學(xué)地位，讓學(xué)生意識(shí)到老師和學(xué)生教學(xué)地位平等，且在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生與老師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)如何開(kāi)展的交流。譬如，要開(kāi)展球類運(yùn)動(dòng)的課程學(xué)習(xí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行課程的安排討論，讓學(xué)生自主發(fā)言，也可以讓學(xué)生分組討論?？傊?，在教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性上，除構(gòu)建外界的實(shí)際授課環(huán)境的開(kāi)放以外，還要構(gòu)建師生之間的授課開(kāi)放。

3.2開(kāi)放式的課程設(shè)置

環(huán)境的開(kāi)放性實(shí)現(xiàn)之后，便進(jìn)行開(kāi)放式的課程設(shè)置，只有設(shè)置的課程具有一定的開(kāi)放性才能讓授課模式有開(kāi)放地選擇，課程設(shè)置的開(kāi)放是指在課程的設(shè)置上多元化，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和實(shí)際特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生自行選擇，以便更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高和教學(xué)資源的充分利用。在對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，老師需要進(jìn)行前期充分的調(diào)查，制定最佳的最適合每所學(xué)校的實(shí)際情況。此處筆者做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)如下：

類似以上的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)，給學(xué)生以明確的選項(xiàng)，同時(shí)最好體現(xiàn)出學(xué)生愛(ài)好和特長(zhǎng)的區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的情況，進(jìn)一步幫助自己進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。總之，在開(kāi)放式教學(xué)課程的設(shè)置中主要以多元化教學(xué)為主，讓學(xué)生有更多的選擇性，同時(shí)選項(xiàng)的設(shè)置要基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。

3.3開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段很多新的教學(xué)方式實(shí)施效果不理想的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不科學(xué)，因此要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的高效進(jìn)行，必須進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。既然是開(kāi)放式的教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建上就不能受限和死板地進(jìn)行，必須開(kāi)放，具體來(lái)說(shuō)就是結(jié)合開(kāi)放式課程而進(jìn)行，即多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。譬如，在進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)的考核評(píng)價(jià)時(shí)，要多元靈活應(yīng)對(duì)，筆者做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式表如下：

還可以加入平時(shí)上課的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循綜合評(píng)定的原則進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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