王斗蓮

摘 要： 作者針對(duì)學(xué)生新學(xué)期第一節(jié)課的心理期待：希望遇到自己喜歡的老師，希望盡快結(jié)束暑假的無(wú)聊，迎來(lái)愉快的學(xué)校生活，和同學(xué)好好分享一下暑假的快樂(lè)，以一位教師的第一節(jié)課為例，闡述上好開學(xué)第一節(jié)的重要性及如何上好開學(xué)第一課。

關(guān)鍵詞： 第一節(jié)課 心理期待 滲透

每到九月一日新學(xué)期開始，班主任和各科任老師會(huì)有所調(diào)整。老師們照例會(huì)在跟學(xué)生見面的第一節(jié)課和學(xué)生談話，筆者調(diào)查了一下，有百分之八十的老師談話的內(nèi)容會(huì)選擇針對(duì)班級(jí)或?qū)W科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出這樣那樣嚴(yán)格的要求。

這樣的第一節(jié)課到底效果怎樣，得先分析一下新學(xué)期學(xué)生的心理期待。

期待一，希望遇到自己喜歡的老師。

新學(xué)期聽說(shuō)換了新老師，學(xué)生對(duì)新老師一定有很多期待，希望這位老師是自己心目中喜歡的老師，但是一些新老師板著一副嚴(yán)肅的面孔，提出大到怎么學(xué)好這門學(xué)科，小到作業(yè)格式的要求等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)會(huì)怎樣？一般不會(huì)怎樣。除了感覺(jué)這個(gè)老師和原來(lái)的老師一樣，也很嚴(yán)格或嚴(yán)厲之外，再?zèng)]什么個(gè)性化的好印象。對(duì)于這樣的老師，無(wú)所謂“喜歡”還是“不喜歡”，心里不免有些小小的失望。我們都知道“第一印象”很重要，不論老師給學(xué)生，還是學(xué)生給老師。即便老師，也希望在初次見面的第一節(jié)課上給學(xué)生留下好印象，學(xué)生當(dāng)然更不例外。但是一些老師很少想到自己該給學(xué)生留下些美好的第一印象，倘若學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有迅速建立起“喜歡”的情感，那就不能很快適應(yīng)老師的教育教學(xué)方法，因?yàn)椤坝H其師”，才能“信其道”。

期待二，希望盡快結(jié)束暑假的無(wú)聊，迎來(lái)愉快的學(xué)校生活。

放假前每位學(xué)生都盼著放假，好好放松一下。但是就算是暑假安排豐富多彩的學(xué)生還是盼望著早日開學(xué)，因?yàn)橥孢^(guò)一段時(shí)間之后，還是覺(jué)得在學(xué)校和老師、學(xué)生一起學(xué)習(xí)更有意思，更開心。但是期待了很多天，迎來(lái)的第一天卻是班主任和各科任老師的輪番“轟炸”，提出這樣那樣一大堆要求。一天下來(lái)，腦中塞滿了各種要求該有多沒(méi)勁。

期待三，和同學(xué)好好分享一下暑假的快樂(lè)。

雖然大部分同學(xué)都住在一個(gè)城市里，甚至可以在網(wǎng)上天天“見面”，但是他們的天性還是希望能和同學(xué)們當(dāng)面好好聊聊天，分享一下暑假的見聞和樂(lè)趣。有的可能想好好“炫耀”一下自己的假期生活，如果不讓他們說(shuō)出來(lái)，那么簡(jiǎn)直是“錦衣夜行”很有點(diǎn)憋不住。可是第一節(jié)課不給安排這些機(jī)會(huì)，除了聽要求還是聽要求，心里委實(shí)憋屈得厲害。好不容易等老師把要求講罷，下課了，下課就那點(diǎn)可憐的時(shí)間，同學(xué)們哪有機(jī)會(huì)開懷說(shuō)說(shuō)假期趣事？

按理說(shuō)，新的一學(xué)期，年級(jí)升高了，教材改變了，每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格也不相同，這些因素確實(shí)要求老師對(duì)學(xué)生提出新要求，這本無(wú)可厚非，但是當(dāng)效果事與愿違時(shí)，我們是不是該反思一下：我們的這些要求難道非要在第一節(jié)課就迫不及待地全部拋出來(lái)嗎？是不是可以換個(gè)時(shí)間，換種方式向?qū)W生提出？

筆者聽過(guò)一位語(yǔ)文老師的開學(xué)第一課，她教的是五年級(jí)的孩子。她首先簡(jiǎn)單介紹了自己是大家的語(yǔ)文老師之后，就表?yè)P(yáng)了在剛才的開學(xué)典禮上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生亂晃，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生交頭接耳的良好表現(xiàn)，說(shuō)從那一刻起就從心底里喜歡上了這個(gè)班。然后直接問(wèn)道：“同學(xué)們暑假過(guò)得愉快嗎？能和大家分享一下暑假里你做的有意義的事嗎？”在學(xué)生紛紛交流了到某地旅游，學(xué)會(huì)了游泳、做飯等有意義的事后，該老師又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)想和我們分享暑假里看的書啊？同學(xué)們立即把話題轉(zhuǎn)到讀了什么書，入迷到什么程度上了，該老師時(shí)而發(fā)表對(duì)這本書的看法，時(shí)而考考這位同學(xué)對(duì)書中內(nèi)容的掌握，時(shí)而對(duì)某位看書多或看了好書或看書認(rèn)真的同學(xué)做出高度評(píng)價(jià)，相機(jī)也和同學(xué)們分享自己讀書的故事。一節(jié)課在不知不覺(jué)中過(guò)去了，下課了該老師準(zhǔn)備走出教室時(shí)，不少同學(xué)仍圍著她想給她介紹自己暑假看的書，還有的同學(xué)熱心地要把自己的書借給她看。

分析一下該老師的做法，顯然她洞悉了學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的心理期待在第一節(jié)課中首先表達(dá)了對(duì)這個(gè)班同學(xué)的喜歡，而且是有理有據(jù)的，這樣不僅一下子拉近了師生之間的距離，而且讓學(xué)生覺(jué)得老師的情感是那么真實(shí)。接下來(lái)的“分享暑假里做得有意義的事”就很有語(yǔ)文學(xué)科的色彩了。這樣她就收到了一石三鳥之效：第一，滿足了學(xué)生的心理期待；第二，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待暑假生活，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣度過(guò)才有意義。最值得稱道的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然該老師自始至終都沒(méi)有說(shuō)要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，提出要多讀書的要求，但是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，看似聊天談話，卻潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把要求巧妙滲透給了學(xué)生，讓學(xué)生自己感受到讀書的重要性和讀書樂(lè)趣。這一點(diǎn)從分享中同學(xué)給看書多和收獲大的同學(xué)們的熱烈掌聲和下課時(shí)的表現(xiàn)便可看出。

這一成功案例告訴我們新學(xué)期之初的第一節(jié)課是一節(jié)很有學(xué)問(wèn)的綜合起始課，上好了，一效管整個(gè)學(xué)期。