吳恒濱

摘 要： 路基路面工程教學(xué)難度大、課程內(nèi)容多、課時(shí)量較少，在課程講授環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題。本文從教師和學(xué)生兩個(gè)角度、從主觀認(rèn)識(shí)和客觀條件兩個(gè)方面，詳細(xì)闡述了目前教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，并就解決方案提出幾點(diǎn)建議，可為類似課程的教學(xué)活動(dòng)提供良好思路。

關(guān)鍵詞： 路基路面 教學(xué)改革 教學(xué)建議

路基路面工程是道路與橋梁工程及相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，然而，該課程教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)難度大，課時(shí)量少。如何在講授過(guò)程中突出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)路橋?qū)I(yè)的理解，更好地適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的需要，教學(xué)過(guò)程中的方法和策略顯得格外重要。重慶三峽學(xué)院現(xiàn)致力于轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，許多教師在理念上認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法轉(zhuǎn)變思想。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)并非高職院校，而是進(jìn)一步推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)高校產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)地方高校更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。路基路面工程作為土木工程學(xué)科的一門重要專業(yè)課，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。如何合理有效地在保障專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變思路，解放思想，深入了解并體會(huì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的理念，才能更好地配合高校的教育改革[1-2]。筆者通過(guò)對(duì)重慶三峽學(xué)院2012級(jí)道路橋梁方向的學(xué)生授課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議。

一、教師存在的問(wèn)題

1.教學(xué)思路陳舊。

高校教師與中小學(xué)教師有本質(zhì)區(qū)別，中小學(xué)教師側(cè)重于將知識(shí)點(diǎn)有效地灌輸給學(xué)生，而高校教師則更趨向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的海洋，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。由于很多高校教師教學(xué)思路陳舊，沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，仍舊采用中小學(xué)傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性差，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后復(fù)習(xí)流于表面。

2.教學(xué)目標(biāo)不清晰。

對(duì)于路基路面工程這門課程，其教學(xué)內(nèi)容非常多，很多高校開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)僅有56-80課時(shí)之間。相比其他專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，其授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)一定要清晰，否則學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生盲目性，甚至喪失學(xué)生的主動(dòng)性和興趣[3]。因此，教師在課程設(shè)置中一定要對(duì)教學(xué)大綱深入理解，對(duì)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)要詳細(xì)闡述。

3.課堂互動(dòng)形式化。

教師在課堂講授過(guò)程中與學(xué)生之間的互動(dòng)趨于形式。在現(xiàn)代教學(xué)的課堂中，多采用多媒體形式授課，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)圖片展示及動(dòng)畫效果，更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但是，師生之間的互動(dòng)是傳統(tǒng)教學(xué)中寶貴的財(cái)富，不能輕易放棄。課堂互動(dòng)能夠使教師更好地了解學(xué)生的掌握程度，使學(xué)生更好地融入進(jìn)教師的講授中?，F(xiàn)階段，很多教師在授課過(guò)程中沒(méi)能深層次地領(lǐng)會(huì)課堂互動(dòng)的真諦和內(nèi)涵，使得課堂互動(dòng)趨于形式化。

二、學(xué)生存在的問(wèn)題

1.討論形式化。

以前學(xué)生不愿意加入課堂互動(dòng)中，現(xiàn)階段，學(xué)生的積極性有所提高，但同時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生討論的盲目性。優(yōu)等生“探”，后進(jìn)生“亂”，導(dǎo)致課堂討論環(huán)節(jié)效果不甚理想。學(xué)生要在討論之前或討論時(shí)，多動(dòng)腦筋，多思考，不要一味地討論書上的內(nèi)容，要具備良好的創(chuàng)新精神。教師在該過(guò)程中也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，把握創(chuàng)新方向，為學(xué)生提供良好的氛圍。

2.學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課下作業(yè)多為被動(dòng)接受教師的檢查，并沒(méi)有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。與課程成績(jī)相比，學(xué)生能夠在將來(lái)的工程實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更為重要。沒(méi)有很強(qiáng)的主觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)始終放在課本理論層面，無(wú)法把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端還包括，學(xué)生為了應(yīng)付考試與考核而學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后容易對(duì)課程產(chǎn)生一定的厭惡心理。

3.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。

工科課程與文、理科不同，所有基礎(chǔ)理論等均為工程實(shí)踐服務(wù)，考試成績(jī)的高低很大程度上并不能反映一個(gè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度深淺。如何將書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，這才是工科教育培養(yǎng)的宗旨?，F(xiàn)階段，由于理論課程的壓力，學(xué)生能夠較好地掌握一定的理論基礎(chǔ)，但是無(wú)法將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。

三、關(guān)于教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.教師轉(zhuǎn)變思想，精心設(shè)置內(nèi)容。

普通高等院校培養(yǎng)學(xué)生的目的為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展，學(xué)校要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等問(wèn)題。教學(xué)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置合理的、有彈性的教學(xué)計(jì)劃，著眼于教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，合理地探索一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生全身心地融入課堂中。教師不能完全依賴于多媒體教學(xué)，忽視了學(xué)生的理論和實(shí)踐等全面發(fā)展[4]。

2.依托科研平臺(tái)，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐。

高校培養(yǎng)學(xué)生與中小學(xué)有著很大的區(qū)別，高校教師的科研實(shí)力也遠(yuǎn)高于高職等學(xué)校。在教學(xué)過(guò)程中，要全方位地利用現(xiàn)有資源，如教師在科研方面取得的成果，讓學(xué)生了解并產(chǎn)生興趣。學(xué)校要大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，包括課程競(jìng)賽、力學(xué)建模及挑戰(zhàn)杯等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，并有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

普通地方本科院校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，重慶三峽學(xué)院地處三峽庫(kù)區(qū)腹心地帶重慶市萬(wàn)州區(qū)，要以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方為目標(biāo)，全面配合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求和社會(huì)缺口，在招生、培養(yǎng)、實(shí)踐及就業(yè)等一系列學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中全面服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。重慶市萬(wàn)州區(qū)地處西部，經(jīng)濟(jì)較東部發(fā)達(dá)地區(qū)有較大差距，尤其是在基礎(chǔ)交通設(shè)施方面。在路基路面工程課程中，傾向于西部山區(qū)的路基和路面建設(shè)，更有利于學(xué)生實(shí)踐及就業(yè)等。

四、結(jié)語(yǔ)

路基路面工程課程授課內(nèi)容多，教學(xué)難度大，如何合理有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研等進(jìn)一步深化，教學(xué)方法及模式顯得尤為重要。本文從主觀認(rèn)識(shí)和客觀條件兩個(gè)方面，重點(diǎn)分析了目前教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生分別存在的問(wèn)題，并就解決辦法提出幾點(diǎn)建議，對(duì)類似課程的教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)華，鄭玉琪.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策.外語(yǔ)電化教學(xué)，2005（3）：76-78.

[2]何楠.論多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策.黑龍江高教研究，2006（1）：127-129.

[3]范海燕，玉吉.大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策.陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20（2）：33-35.

[4]曾麗芳，孫曉嘉，賀劭丹.淺談多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003，17（4）：222-223.