楊國(guó)泉

摘 ? ?要： 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)利用好“音標(biāo)”、“詞典”、“收錄機(jī)”三大工具;科學(xué)安排、利用時(shí)間;培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、善于歸納總結(jié)和有錯(cuò)必改的好習(xí)慣等途徑，使學(xué)生在潛移默化中獲得自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) ? ?自學(xué)能力 ? ?培養(yǎng)途徑

教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力很有必要，授之以魚(yú)，不如授之以漁，需要教師將一些正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣灌輸?shù)浇虒W(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自學(xué)能力。對(duì)于初中學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。

一、利用好“音標(biāo)”、“詞典”、“收錄機(jī)”三大工具

1.從語(yǔ)音入手培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞的能力。入門(mén)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)抓拼讀和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。如果只是反復(fù)地領(lǐng)讀單詞或句子，那么這種教學(xué)是難以收到效果的。所以教完字母后，應(yīng)在以后的每節(jié)課抽出五到十分鐘集中教音標(biāo)，一次數(shù)個(gè)，反復(fù)領(lǐng)讀糾正，直到人人過(guò)關(guān)。雖然在開(kāi)始階段，教音標(biāo)費(fèi)時(shí)較多，但對(duì)于今后的教學(xué)能起到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們總結(jié)出字母及字母組合的基本拼讀規(guī)則，學(xué)會(huì)拼讀單詞，使學(xué)生搞清楚元音字母Aa在重讀開(kāi)音節(jié)中一般讀它在字母表中的[ei]音，如：name;在重讀閉音節(jié)中一般讀[？覸]，如：map。但也有例外，如：在單詞what中，字母a就讀[？蘅]音，符合拼讀規(guī)則的單詞，要求能見(jiàn)詞讀音和聽(tīng)音寫(xiě)。以后的詞匯教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀和記憶那些符合拼讀規(guī)則的單詞。特別注意字母組合不可拆開(kāi)，如：think可看做由th和ink兩部分組成。這樣，既可為學(xué)生節(jié)省記憶單詞的時(shí)間，又可避免因記憶模糊而在單詞中增加或減少字母，或字母順序顛倒等現(xiàn)象。學(xué)生普遍認(rèn)為用這種方法記憶英語(yǔ)單詞“好準(zhǔn)快”。

2.教會(huì)學(xué)生使用《英漢詞典》 。 當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)課文中不能直譯的語(yǔ)句或課外讀物中的生單詞時(shí)，除了通過(guò)上下文猜詞外，也可以通過(guò)查字典主動(dòng)尋找答案，并發(fā)現(xiàn)單詞更多的意義和用法。這樣既增強(qiáng)了自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，又?jǐn)U展了頭腦中的詞匯儲(chǔ)備量。

3.收錄機(jī)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必不可少的工具。充分利用收錄機(jī)，大大提高聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生可以利用課文錄音磁帶來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效果，通過(guò)跟讀糾正自己的發(fā)音，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。還可以使用“錄音”功能，將自己朗讀的單詞或課文錄入，對(duì)自己進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。使用收錄機(jī)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于“有聲”狀態(tài)，有利于提高自學(xué)效率。

二、科學(xué)安排、利用時(shí)間

每天學(xué)生用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間相差并不大，可學(xué)習(xí)的效率卻相差甚遠(yuǎn)。這里存在能否科學(xué)安排、利用時(shí)間的問(wèn)題。

1.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間?！鞍e浩斯遺忘曲線”說(shuō)明了遺忘規(guī)律是由快到慢、先多后少的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的遺忘特點(diǎn)設(shè)計(jì)出定期的復(fù)習(xí)計(jì)劃。即在學(xué)習(xí)的當(dāng)天、第二天、一周后、一個(gè)月后及在應(yīng)用前都應(yīng)復(fù)習(xí)，這樣比將所學(xué)內(nèi)容堆積到考試前一起復(fù)習(xí)要省時(shí)省力。

2.鍛煉學(xué)生的持久注意力，提高時(shí)間利用率。初中生年齡較小，好動(dòng)，注意力容易分散，容易開(kāi)小差、做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)往往耗時(shí)多、效果弱。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，可讓學(xué)生自定“學(xué)習(xí)時(shí)間段”進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練，一般以二十到三十分鐘最佳。在學(xué)習(xí)之前，做好一切準(zhǔn)備工作，如找書(shū)、本子、鉛筆削好，鋼筆灌滿水; 學(xué)習(xí)一開(kāi)始，必須專心學(xué)習(xí)，不許離座，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。教師針對(duì)完成的情況提出相應(yīng)的建議， 促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。待到學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)后， 可放手讓他們自己做好預(yù)習(xí)工作，并指導(dǎo)學(xué)生熟練使用詞典，`語(yǔ)法書(shū)等工具書(shū)，自己解決疑難問(wèn)題，鍛煉多渠道選取信息的能力。

2.養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先要引導(dǎo)學(xué)生找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)或提供復(fù)習(xí)材料。其次要抓住復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)的頻率有相應(yīng)的先高后低。此外，還要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，如：在教學(xué)單詞時(shí)，我除了集中讓學(xué)生識(shí)詞外，還采用以下幾種方法。

（1）從單詞所表示的種類角度去記憶：如動(dòng)物類：cat，bird，panada，dog，monkey;同音詞類：sun-son，no-know，our-hour，right-write;同義詞、反義詞類：in-out，easy-hard，yes-no，介詞類：of，in，on，before，near。

（2）通過(guò)聯(lián)想法記憶：如：記憶單詞school時(shí)，同學(xué)們就聯(lián)想到其他的單詞：School-classroom-teacher-student-boy—girl-blackboard-wall-window-door-chair-desk-bag;Book—pencil-box—pen—pencil—ruler—eraser...

（3）通過(guò)歸類法記憶：如：記不可數(shù)名詞，主食類rice，bread;飲料類：water，tea，milk，orange;學(xué)習(xí)用品類：ink，paper，chalk;肉類：meat，beef，pork，chicken，fish。用圖表等形式總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，如：動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式及其用法、同義詞和反義詞等;每晚臨睡以“放電影”形式回憶當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。另外，復(fù)習(xí)不能只是像看小說(shuō)式地讀，而應(yīng)側(cè)重分析、綜合、多種組合和應(yīng)用。

3.培養(yǎng)善于歸納，總結(jié)的好習(xí)慣。教師在講授語(yǔ)法時(shí)，應(yīng)通過(guò)提示、指點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，歸納要點(diǎn)，總結(jié)語(yǔ)法含義的能力。比如：講到“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，我在黑板上寫(xiě)“I open the door.”“I’-m opening the door.” 兩個(gè)句子，然后邊動(dòng)作邊說(shuō)句子，讓學(xué)生猜出兩句不同的含義。

I am looking at the blackboard.

She is drinking some water.

They are doing their homework.

通過(guò)觀察、比較，學(xué)生總結(jié)出“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)+be（am，is，are）+動(dòng)詞ing”。教師直接出示與學(xué)生思考所得，留給學(xué)生的印象會(huì)有很大差別，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)這樣的情境。

4.培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。學(xué)生如果能保證自己平日出錯(cuò)的題不會(huì)再錯(cuò)，考試時(shí)一定能避免許多失誤。實(shí)際上，許多學(xué)生對(duì)某些題目往往出現(xiàn)錯(cuò)了又錯(cuò)，因此非常有必要準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，用來(lái)搜集做過(guò)的錯(cuò)題，考試前期翻閱一遍， 可以達(dá)到溫故知新的效果。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由枯燥變得有趣。學(xué)生會(huì)因自主學(xué)習(xí)而增長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情，挖掘自身潛力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率，真正達(dá)到英語(yǔ)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué).

[3]中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法.