王英娟 李強

摘 ? ?要： 本文針對影響大學(xué)英語聽力能力的不利因素和學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練進行探討，進而期望學(xué)生利用“逆向法”的學(xué)習(xí)特點，提高自己的聽力水平。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 ? ?聽力教學(xué) ? ?影響因素

大學(xué)英語學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，要求學(xué)生簡單地聽、說、讀、寫、譯。聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際能力，是英語應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)。掌握好英語的這種交際工具，對學(xué)生將來的發(fā)展有深遠的影響。聽力教學(xué)既是一種語言教學(xué)，又是一種技能的培養(yǎng)。

在教學(xué)實踐中，相當一部分學(xué)生在多年英語學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備一定的寫作和閱讀能力，但依然表示自己在聽力考試中“聽不懂”、“理解不了”。由此可見，作為大學(xué)英語教學(xué)重要組成部分的聽力教學(xué)是一個教學(xué)難點。如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的聽力水平成為英語教學(xué)者努力探索的課題。筆者針對幾年教學(xué)過程中遇到的學(xué)生聽力問題，分析影響英語聽力水平提高的不利因素，并提出對大學(xué)英語聽力教學(xué)的實踐學(xué)習(xí)方法，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生是尤為有效的學(xué)習(xí)方法。

一、影響聽力能力的因素

1.語言知識不扎實

語言知識和語言能力是語言學(xué)習(xí)的兩個組成部分。語言知識包括語音、詞匯、語法，語言能力包括聽、說、讀和寫的能力。語音基礎(chǔ)的好壞，關(guān)系到能否學(xué)好、用好英語。如果把某個詞的發(fā)音搞錯，該詞的發(fā)音在大腦中的記憶同樣錯誤，當聽到正確發(fā)音時，大腦就不能將此發(fā)音與記憶中的詞相對應(yīng)起來，不能破譯這個發(fā)音，也就不能聽懂這個詞。筆者發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生的語音知識尤為不足。

2.詞匯量不夠

詞匯是聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)組成單位，是英語學(xué)習(xí)中一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接影響到聽力的理解。然而，學(xué)生即使認知了足夠多的英語詞匯，但這些詞匯若沒有在反復(fù)的聽、寫、說過程中被具體化，那么，這些詞匯就缺乏生動的、直接的在多次聽、寫、說過程中積累起來的語言實踐經(jīng)驗的支持。被認知的單詞或詞組若是缺乏語言實踐經(jīng)驗的支持，學(xué)生照樣聽不懂。

3.語法知識不足

語法是語音的組織規(guī)律，掌握豐富的語法知識對于正確理解語義、提高英語聽力水平大有裨益。雖然中學(xué)階段比較重視語法，但由于學(xué)習(xí)語法比較枯燥，區(qū)別于漢語的知識，理解有點難度，因此學(xué)生掌握語法并不牢固。

4.客觀條件方面存在各種各樣的問題

教學(xué)實踐不足，學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳，不能實現(xiàn)分級教學(xué)，教材選取不當。大學(xué)課堂學(xué)習(xí)英語時間少，一般為每周4學(xué)時，而聽力只占1學(xué)時。聽的時間太少，學(xué)生課后練習(xí)的又少，英語聽力學(xué)習(xí)時間是微乎其微的;外語環(huán)境氣氛欠佳，目前學(xué)生還只能在課堂上進行英語聽力學(xué)習(xí)，課外學(xué)生很少有機會和以英語為母語的人直接交流。學(xué)校不能分級教學(xué)，教師無法因材施教，學(xué)生的聽力水平差距較大，教材或簡單或太難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。

5.大學(xué)聽力教學(xué)方法滯后

在大學(xué)聽力課程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法占據(jù)首要地位?，F(xiàn)在的英語聽力教學(xué)，基本上采用多媒體。多媒體教學(xué)可以保證聽的質(zhì)量，但是不可否認的是，多媒體教學(xué)客觀上使教與學(xué)產(chǎn)生了惰性。教師在前面放，學(xué)生在后面聽，然后針對聽力材料提問、做題。這種沉悶的教學(xué)，導(dǎo)致許多不良后果。例如與聽力培養(yǎng)的重要性、系統(tǒng)性、艱巨性形成巨大反差的是，許多教師將聽力教學(xué)視為最輕松的課程。就學(xué)生而言，學(xué)生對聽力的熱情度不高，聽力學(xué)習(xí)沒有得到應(yīng)有的重視。

二、解決的方法

聽力能力的培養(yǎng)與提高是一個長期艱巨的過程，它的成功涉及許多因素。上述是阻礙聽力能力的主要方面，針對這些問題，如何最終提高學(xué)生的聽力能力是英語教師亟待解決的問題。

1.逆向法——自主學(xué)習(xí)中

筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，尤其從事藝術(shù)類學(xué)院學(xué)生的英語教學(xué)工作后，認為鐘道隆先生創(chuàng)立的“逆向法”對他們聽力能力的提高有很大的幫助。筆者多年前曾在電視中聽過介紹“逆向法”，由此受到啟發(fā)?！澳嫦蚍ā边m用于不同層次的人學(xué)習(xí)，大多取得成功，所以筆者把“逆向法”運用到學(xué)生英語聽力教學(xué)中，并指導(dǎo)學(xué)生使用“逆向法”自主學(xué)習(xí)。

英語學(xué)習(xí)逆向法，簡言之，即逆速成，逆浮躁，逆不打基礎(chǔ)。不少學(xué)生認識到英語聽力的重要性和自身聽力水平有限，自然而然就產(chǎn)生急于求成的思想，在基礎(chǔ)知識不扎實的情況下“提高”、“強化”，結(jié)果不理想。而“逆向法”則強調(diào)先扎扎實實地學(xué)好最基礎(chǔ)英語，包括字母、音標、語法等，然后才有可能進行“提高”、“強化”。

“逆向法”融各種英語知識和能力的鍛煉為一體，“聽、寫、說、背、想”五法并舉，是比通常正向?qū)W習(xí)要難得多的一種學(xué)習(xí)方式。采用“聽、寫、說、背、想”五法并舉的學(xué)習(xí)方式，手、耳、眼、嘴同時把信息送到腦子里，這樣才會輸入真實正確的目標語，這樣的聯(lián)系自然會提高學(xué)習(xí)者聽力反應(yīng)能力和記憶能力，并讓學(xué)習(xí)者的拼寫速度大大提高。

“逆向法”要求聽的時候不看記錄，在不看文字的情況下能正確理解聽到的英語。每聽一篇就把聽懂的詞一個一個按照順序?qū)懺诩埳希帕谐删渥?，聽不懂的詞先空著。對于沒有確切把握的詞，可以通過模仿聲音、聯(lián)系上下文等方式猜寫出來，在以后的不斷聽寫過程中反復(fù)查詞典，反復(fù)推敲，一直到能正確地聽寫出來為止?！奥牎迸c“寫”不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多次的“聽”與“寫”互相促進，互相啟發(fā)，交替前進才能最后完成。整篇文章寫出來后，就要“說”，“說”的時候盡量模仿播講人的發(fā)音，與播音的發(fā)音對比，以糾正自己不正確的發(fā)音。會“說”以后，就要“背”，把聽寫出來的穩(wěn)扎反復(fù)高聲朗讀，達到會背誦的程度。最后是“想”，想一想學(xué)習(xí)的進度是否合適，學(xué)到的知識是否扎實，再想一想在學(xué)習(xí)過程中不同階段遇到的困難，總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合自己的情況，指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)，這樣效果會更好。

2.教學(xué)策略

（1）元認知策略訓(xùn)練

“逆向法”教學(xué)策略是筆者在藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力時采用的。因為學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊，藝術(shù)類學(xué)生更是如此，所以要強化教學(xué)效果，首先要進行分級教學(xué);教材起點、進度、要求都要有所不同。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，也就是使用“逆向法”的訓(xùn)練中，首先進行元認知策略訓(xùn)練。元認知策略是指個體不斷控制自己的認知過程而采取的管理步驟，如制訂計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果。教會學(xué)生了解自身的特點和任務(wù)要求，靈活地制訂相應(yīng)計劃并采取適當?shù)牟呗裕趯W(xué)習(xí)過程中進行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時地修正策略和策略使用。然后教會學(xué)生使用“逆向法”學(xué)習(xí)方法，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標。

（2）學(xué)習(xí)訓(xùn)練

首先讓學(xué)生按照自己的水平組成學(xué)習(xí)小組，并制定學(xué)習(xí)時間和進度安排表，然后要求每個學(xué)生按照教師給指定的學(xué)習(xí)材料如實記錄自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果，確保他們能有效地合作和相互監(jiān)督，有意識地、有效地運用“逆向法”的學(xué)習(xí)策略;根據(jù)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的困難，準確找出原因，適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和目標，培養(yǎng)他們的提高自我管理能力，安排和管理好自己的學(xué)習(xí)時間和進度，嚴格執(zhí)行計劃。這樣，經(jīng)過一段長時間的訓(xùn)練后，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。但“逆向法”起步階段難度大，耗時多，“短期效應(yīng)”不明顯，沒有堅強毅力和急于求成的人很難堅持下去。藝術(shù)類學(xué)生知道自己比別的學(xué)生基礎(chǔ)差，但他們更聽老師的安排，懂得按照這樣的方法去練，大學(xué)英語教學(xué)遇到的問題會一一迎刃而解，這樣扎扎實實練來的聽力在實際交際中的困難會越來越少，這將大大提高學(xué)習(xí)聽力的信心和興趣，提高學(xué)生的英語聽力能力和綜合應(yīng)用能力。

總之，在聽、說、讀、寫四項技能中，聽是最基礎(chǔ)、最重要的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。教師要在教習(xí)訓(xùn)練過程中通過學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)困難的內(nèi)省，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，從而對癥下藥，有得放矢，采取最恰當?shù)慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)策略，真正提高外語聽力水平。

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