張淑平

摘 ? ?要： 有創(chuàng)新才會有進步，才會有發(fā)展，正因為認識到創(chuàng)新的重要性，我國才越來越注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。近年來，隨著教學改革的不斷深入，各個學校越來越注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖?，作者通過對多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗的總結(jié)，對新課改下小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行了介紹。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 ? ?創(chuàng)新能力 ? ?培養(yǎng)策略

在二十一世紀，社會需要的是創(chuàng)新型人才。為了跟上時代發(fā)展的腳步，新課改提出教育要注重學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于小學生而言，由于課堂是他們學習的主要平臺，因此他們學習的效果主要受教師課堂教學的影響。因此筆者認為，為了滿足新課改的要求，課堂應有所創(chuàng)新，以便用創(chuàng)新的課堂帶動學生的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新課堂教學環(huán)境，營造良好的學習氛圍

能力的培養(yǎng)離不開的好氛圍，同樣在數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，也需要輕松、積極、民主的教學環(huán)境。然而這一教學環(huán)境的創(chuàng)造主要取決于授課教師，首先老師不要過于嚴厲地對待學生，保證學生在相對輕松愉悅的狀態(tài)下學習知識、思考問題。只有在輕松的狀態(tài)下才能保證學生的思維活躍，思考問題比較多元化。其次老師要鼓勵學生從不同的角度思考問題，“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，同樣在思考同樣一個問題時，每個學生都會有不同的思維模式，想問題的角度也不同，同時老師也要鼓勵學生勇敢地將自己的想法說出來，培養(yǎng)學生的自信心，告訴學生不要害怕犯錯誤，真理都是從一個個的錯誤中積累出來的。

例如在遇到“雞兔同籠”這類問題時，老師就要多鼓勵學生積極地思考，不要局限于一種方法。可能這類問題對于一些學習稍差或者低年級的學生來說有些困難，但是這類問題的確可以從很多方面得出結(jié)果，也是值得學生思考的，對于鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力有很好的作用。之后，老師要鼓勵學生將自己的思考結(jié)果說出來，可能有的學生的想法是錯誤的、是得不出結(jié)果的，但是沒有關(guān)系，老師要針對每個學生的想法漏洞加以分析、論述，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教學理念，教師轉(zhuǎn)變課堂教學的角色

上文中提到了，老師在創(chuàng)新教學的理念下要保證課堂教學氛圍的輕松、愉悅，其關(guān)鍵因素在于老師對學生的態(tài)度。在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，大多數(shù)老師總是以嚴厲的態(tài)度面對學生，其次就是老師總是對一些學習成績較差的學生“特殊對待”，以至于同學們很害怕犯錯誤，思維慢慢變得僵化，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此建議老師要在課堂教學中變換自己的角色，做學生的“朋友”，良師益友的師生關(guān)系一直都是我國教育的文化核心。因此，老師們要保證在學生犯錯誤的時候有耐心地進行講解，在保證教學任務(wù)的前提下不要給學生太多的壓力。要做到“多一些鼓勵，少一些批評”，充分尊重學生的每一個想法，不要輕易、草率地否定一個學生的思維，只有這樣才能調(diào)動學生思考問題的積極性。

三、創(chuàng)新課堂教學的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)新情境教學

情景教學法這一概念是近幾年才引入我國教育中的，情景教學在提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維方面有突出的作用，因此老師要充分利用情景教學的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，老師要根據(jù)不同學生的發(fā)展水平、興趣愛好進行情境的創(chuàng)設(shè)。其次，老師要充分利用教學資源進行情境創(chuàng)設(shè)，目前我國大部分地區(qū)都已配備多媒體教學系統(tǒng)，但是很多地區(qū)的多媒體教學系統(tǒng)成了“擺設(shè)”，或僅僅用到其作用的一小部分而已，因此要高效地進行情景教學還需要老師對多媒體教學設(shè)備充分加以利用。

例如在教學三角形穩(wěn)定性與應用這一課程時，很多學生會感覺三角形的穩(wěn)定性不是很容易理解，也不知道三角形在具體生活中的應用，因此在學習這一課程時應用多媒體教學效果是很理想的。這時老師可以利用多媒體教學系統(tǒng)從網(wǎng)上找一些三角形在實際生活中應用的圖片，我們會看到鋼結(jié)構(gòu)的拱橋里邊有三角形的存在，會看到高聳入云的埃菲爾鐵搭里有三角形的基本圖形……也可以從網(wǎng)絡(luò)上邊找一些關(guān)于講三角形穩(wěn)定性的視頻，通過受力分析的過程洞悉三角形具有穩(wěn)定性的原因。

2.創(chuàng)新趣味教學

對處于小學階段的孩子來說，學習中有幾大難點與困境，這個時期的孩子總是很動，沒有定性，對于一些枯燥乏味的理論知識不感興趣，也記不住。相反，對于一些有趣的、生動的東西卻有較高的熱情。所以老師要抓住學生的這一特定，“投其所好”地進行教學。

小學生都喜歡看動畫片、動漫，還有很多的學生喜歡看韓劇，等等。這些都是孩子們的愛好，如果在課堂教學中加入這些元素，孩子們的學習積極性肯定會大增。例如在教學百分數(shù)時，老師可以引入喜羊羊與灰太狼的故事進行問題的設(shè)計。首先在老師講課之前，先給學生講一個故事：“懶羊羊一天想去買一個青草蛋糕，但是被各個商店的促銷廣告高昏了頭腦，商店一說他家的青草蛋糕打九折，而商店二則說他家的青草蛋糕比原價便宜百分之九十?！崩蠋熣f：“不想當懶羊羊這么笨的小羊就好好學習今天的課程吧！”想必誰也不想成為懶羊羊，都想做聰明的喜羊羊，學習積極性會大大提高。

3.創(chuàng)新合作學習

上文中已提到過，創(chuàng)新教學的關(guān)鍵在于學生有極其豐富的想法，不能思想僵化。但是課堂教學在考慮到時間、效率等問題時，不能允許每個學生都進行發(fā)言，因此，就要學生分小組進行討論，之后得出較合理的答案，這就是創(chuàng)新合作的學習方法。

老師可以將學生按照學習成績，同時兼顧就近原則分組，保證每一小組內(nèi)都有學習好的學生，也有學習成績稍差的學生。在進行小組討論的時候，老師要保證每個學生都能夠說出自己的想法，并讓學生在組內(nèi)部將正確的想法選出來，可以是一個也可以是多個。對于大家都否認的想法，要幫助那位同學弄明白，在不能幫助其弄明白的時候要告訴老師。

例如題目：“雞和兔子放在一個籠子里邊，其中有94只腳，35個頭，問有多少只兔子？有多少只雞？”其實這道題目有很多的解題思路，老師可以讓學生在小組內(nèi)進行討論。有的學習成績較好的學生會利用已經(jīng)學過的二元一次方程組進行題目的求解，也有的學生提出比較新穎的算法，不利用方程也可以解出來。首先假設(shè)所有的兔子都抬起兩只腳，那么應該有70只腳，但是實際情況下是有94只腳，多出來的24只腳是兔子的，所以有12只兔子，那么就應該有23只雞。還有的同學說：“我們知道雞有一個頭，兩只腳，兔子有一個頭四只腳，假設(shè)籠子里邊都是雞，那么會有47個頭，實際有35個頭，每只兔子的腳數(shù)是雞的兩倍，所以就有12只兔子，23只雞”……還有很多種解題的思路，在小組討論時每個學生都會聽到新穎的想法，對提高他們的創(chuàng)新思維能力有很大的作用。

四、結(jié)語

在新課改背景下，為了在小學數(shù)學教學中充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力，教師應注重課堂教學創(chuàng)新，為學生營造創(chuàng)新學習氛圍，提供良好的學習環(huán)境。

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