常喜成

摘 要： 詞匯是語言的建筑材料和語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，也是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。盡管要求小學(xué)生掌握的詞匯相對(duì)較少，但小學(xué)生年齡小，好玩，注意力不夠集中且集中時(shí)間相對(duì)較短，不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上，他們這些特殊的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)存在一系列困難。本文從現(xiàn)時(shí)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，闡述了小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)采用的幾種教學(xué)方法，綜合運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣，是提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 詞匯教學(xué)法 教學(xué)方法

小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們想象得那么簡(jiǎn)單，實(shí)際教學(xué)中存在諸多困難和問題，常見的有詞匯教學(xué)缺乏聯(lián)系性、沒有層次性、學(xué)生易忘等。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離文。鑒于此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)出以下幾種教詞匯的方法。

一、 直觀教學(xué)法。主要是通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，使學(xué)生建立形象思維，大大強(qiáng)化記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。

1.利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實(shí)物名稱教學(xué)，如杯子、蘋果等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準(zhǔn)備且體積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性教完，既生動(dòng)又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What’s this？ It’s a/an ...”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞音、形、義的統(tǒng)一意識(shí)。

2.利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫或電教媒體，如何運(yùn)用視學(xué)校實(shí)際條件而行。

3.借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語中有許多動(dòng)詞，我們可通過手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如sing，jump，swim等，教師可以邊做動(dòng)作邊說出英語單詞，也可以請(qǐng)一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：run——He is running；jump——He is jumping，等等，教師一并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練從而熟悉詞匯。

二、情景教學(xué)法。教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞（如：hospital、station）時(shí)，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名詞分別簡(jiǎn)單地畫在卡片或紙上，同時(shí)寫上單詞，上課時(shí)特指幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著。教師說：I want to go to lanzhou.Where must I go？并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等，同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義?；蛘呤墙處熢O(shè)計(jì)一個(gè)情景，把兩組間的過道當(dāng)做街道，那些拿著畫的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景中把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運(yùn)用。

三、對(duì)比聯(lián)想教學(xué)法。詞匯教學(xué)的對(duì)比教學(xué)法可分為三種：一種是近（同）義詞對(duì)比，一種是反義（相對(duì)）詞對(duì)比，還有同音（異形）詞對(duì)比。

同義詞對(duì)比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如glad-happy；look at-see-watch，等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義（相對(duì)）詞對(duì)比：對(duì)比反義詞或相對(duì)詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如：“Now the shop is open.It isn’t closed.”或“It is not very cold.It is warm.”同音異形詞對(duì)比：教師在教生詞時(shí)，可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來，如no-know；week-weak，等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義及拼寫。

四、歸納組織法。隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。

歸類組織法：即根據(jù)同類關(guān)系將單詞歸類，教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的屬于這一類的詞進(jìn)行歸納。如fruit：apple，banana 等。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和回憶，將這些單詞制成卡片記憶效果會(huì)更佳。

聯(lián)想接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個(gè)，便會(huì)聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象。如想到天體，就會(huì)想到star，sun，moon，進(jìn)而想到plane，spaceship，再聯(lián)想到astronaut，airman，等等。

五、英漢釋義法。 “學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會(huì)貫通形成語言規(guī)則”。這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語解釋詞匯，鍛煉學(xué)生用英語想英語的思維能力。如different：not the same ；bank：a place for keeping money；其次是用漢語解釋詞義，英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語的使用，但遇到一些表示抽象概念的詞匯時(shí)，如air，traffic等，用英語解釋可能小學(xué)生較難接受，此時(shí)教師可以直接用漢語解釋，這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且意思清晰明了。

六、游戲、競(jìng)賽法。小學(xué)生活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)。因此把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅能拉近師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”、“猜測(cè)游戲”、“單詞接龍”，等等；競(jìng)賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等。

英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，以上所述只是最常用和常見的幾種。英語詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材特點(diǎn)，找出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。綜合運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣，是提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。這必然要求我們不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動(dòng)態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實(shí)際，才能創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。