楊春偉

摘 要： 隨著幼兒教育教學(xué)改革理念的逐漸深入，各級幼兒園都在積極探索適合自己學(xué)校實際情況的教育教學(xué)模式。每一位幼兒教師也都在結(jié)合本學(xué)科的特點和幼兒學(xué)習(xí)的實際情況，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適合自己的教育教學(xué)方式方法和適合幼兒的學(xué)習(xí)方式方法。在這一過程中，涌現(xiàn)了很多成功案例。其中，在幼兒語言教學(xué)中實施活動課成為一個重要的嘗試典型，也成為廣大幼兒語言教師關(guān)注的熱點。在一些幼兒園，幼兒語言教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以幼兒自主參與活動為特征的語言活動課正異軍突起。

關(guān)鍵詞： 幼兒語言活動課 課堂教學(xué) 自主參與

隨著社會對幼兒教育教學(xué)要求的逐漸提高，在課堂教學(xué)中探究新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念，實施素質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展和能力的培養(yǎng)，成為當(dāng)下幼兒教育教學(xué)正在實施的新課程教學(xué)改革的積極嘗試。隨著幼兒教育教學(xué)改革理念培訓(xùn)的逐漸深入，各級幼兒園都在積極探索適合自己學(xué)校實際情況的教育教學(xué)模式。每一位幼兒教師也都在結(jié)合自己本學(xué)科的特點和幼兒的學(xué)習(xí)實際情況，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適合自己的教育教學(xué)方式方法和適合幼兒的學(xué)習(xí)方式方法。

在這一過程中，涌現(xiàn)了很多成功案例，其中在幼兒語言教學(xué)中實施活動課成為一個重要的嘗試典型，也成為廣大幼兒語言教師關(guān)注的熱點。在一些幼兒園，幼兒語言教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以幼兒自主參與活動為特征的語言活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其的生動活潑、切實有效，不僅獲得了幼兒的歡迎，更收獲了良好的教學(xué)效果，有效地豐富了幼兒語言教學(xué)的模式。語言活動課的出現(xiàn)，是幼兒語言教學(xué)踐行新課程教學(xué)改革的一次積極嘗試，是語言課程實施素質(zhì)教育、全面提高幼兒語言素質(zhì)的有效途徑，給幼兒語言教學(xué)帶來了新面貌，也給幼兒的學(xué)習(xí)帶來了新驚喜。

我作為一名幼兒語言教師，一直在嘗試把活動課高效地引入幼兒語言教學(xué)中。在幼兒語言教學(xué)中實施活動課教學(xué)也經(jīng)歷了由懷疑、茫然到堅定推進(jìn)的過程。這一過程中，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念的調(diào)整和修正，是對培養(yǎng)幼兒能力和幼兒個性發(fā)展充分尊重。下面，我結(jié)合這幾年來在幼兒語言教學(xué)中實施活動課的一些體會，談?wù)勛约旱膸c看法和體會，希望能夠啟迪和我一樣有困惑的廣大教師，創(chuàng)造性地開展教學(xué)改革和嘗試，探索適合幼兒的語言教育教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)高耗低效的原因分析

長期以來，在幼兒語言教學(xué)中，一直存在高耗低效的教學(xué)狀態(tài)。這種狀態(tài)不僅嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，更影響教師的教學(xué)能力發(fā)揮，不利于幼兒的能力成長和個性發(fā)展。究其原因，雖說原因比較復(fù)雜，但傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約、教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是造成這一問題的主要原因。傳統(tǒng)教學(xué)理念造成語言教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語言教學(xué)方法上的注入式，幼兒缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致語言課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致幼兒語言能力的局限，導(dǎo)致語言教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語言教學(xué)要想走出這樣的教學(xué)困境，必須打破傳統(tǒng)語言教學(xué)的封閉性，采用多種教學(xué)方法實施開放性教學(xué)，特別要注重幼兒聯(lián)系生活實際自主地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)實踐。語言課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。語言教學(xué)中采用活動課形式，運用豐富多彩的語言課外活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境取得了一定成效。但是，由于語言課外活動還處于探索階段，缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)做課堂教學(xué)的補充，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因此往往難以落實，難以堅持。只有把語言活動列入語言課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題，在這樣的背景下語言活動課應(yīng)運而生。

二、幼兒語言活動課的優(yōu)勢

我們所說的活動課就是要讓幼兒充分地參與進(jìn)行課堂活動。語言活動課的活動，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指幼兒的學(xué)習(xí)活動。活動課側(cè)重于以幼兒的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別，語言活動課與傳統(tǒng)語言教學(xué)相比，具有決定性優(yōu)勢。

在幼兒語言教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語言的實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識的傳授，常常以教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語言活動課則非常注重開放性，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及語言應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。因而，它能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活。這樣不僅能夠促使幼兒語言素質(zhì)的全面提高，而且能給幼兒具體生動的感受，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，幼兒語言活動課教學(xué)強調(diào)幼兒的自主參與和自主實踐探究。傳統(tǒng)的課堂授課由于注重知識的傳授，維護(hù)教師的主體地位，課堂教學(xué)以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，因此幼兒只能處于被動接受或被動參與的地位。幼兒在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中興趣不佳、效率低下，其原因是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒不能自覺地參與課堂學(xué)習(xí)活動，幼兒只是掌握了“死”的知識，不能夠形成能力，更不會針對問題進(jìn)行自主思考和探究。而語言活動課則自始至終強調(diào)幼兒的自主參和自主探究實踐活動。

幼兒語言活動課，充分發(fā)揮了幼兒主體作用，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，幼兒能夠根據(jù)自己的志趣自主選擇、自覺參與?；顒诱n的過程，往往是幼兒自己設(shè)計安排、幼兒自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓幼兒在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重讓幼兒在活動中去感受、體會、理解。這樣幼兒不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力得到切實培養(yǎng)和提高。