王青青

摘 要： 我國(guó)高職中醫(yī)藥院校專業(yè)設(shè)置繁多，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，但是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，給藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)很多困難。提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的辦法有很多種，其中把握好藥理學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，是提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本。

關(guān)鍵詞： 高職教育 藥理學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 解決方法

藥理學(xué)是醫(yī)藥學(xué)各專業(yè)的主干課程之一，也是聯(lián)系醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，本課程涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容繁雜，在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題較多?，F(xiàn)我將在藥理學(xué)教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題及合理的解決方法加以整理，概述如下。

一、遇到的問(wèn)題

1.與臨床用藥聯(lián)系不緊密。

藥理學(xué)為藥學(xué)、護(hù)理、臨床等專業(yè)的主干課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)崗位工作，起到至關(guān)重要的任務(wù)。藥理學(xué)教材上所列的藥品一般都是具有代表性的藥物，并不是臨床常用藥物，且臨床所用新藥很難在教材中體現(xiàn)，因教材更新需要一定周期，跟不上臨床新藥的發(fā)展。醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，所學(xué)藥理知識(shí)相對(duì)滯后，不能滿足臨床用藥及護(hù)理需求。藥理學(xué)知識(shí)與臨床緊密聯(lián)系，而目前各大院校藥理學(xué)教師大多在教學(xué)一線工作，沒有深入臨床實(shí)踐，沒有信手拈來(lái)的臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，僅僅依靠課本上的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與臨床脫節(jié)。

2.教學(xué)方法內(nèi)容“一刀切”。

高等院校的藥理學(xué)教師往往不是給一個(gè)專業(yè)上課，很有可能會(huì)給不同專業(yè)講授藥理學(xué)知識(shí)，而不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及能力要求對(duì)藥理學(xué)的要求是不一樣的。多數(shù)藥理學(xué)教師針對(duì)不同專業(yè)沒有針對(duì)性的教學(xué)方法與內(nèi)容，課程定位不夠準(zhǔn)確，針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)往往“一刀切”。比如，在給高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，多數(shù)教師比較重視藥理學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性，重點(diǎn)講授藥動(dòng)學(xué)特點(diǎn)、藥理作用、臨床應(yīng)用，而忽視護(hù)理崗位對(duì)課程要求的特殊性，對(duì)藥物的配伍禁忌、不良反應(yīng)、用藥護(hù)理等知識(shí)講授較少。

3.理論知識(shí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不濃厚。

藥理學(xué)涉及生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，以及分散與聯(lián)系各學(xué)科知識(shí)的能力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較吃力。本課程主要教學(xué)內(nèi)容為理論教學(xué)，必須在熟記的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)M受體激動(dòng)藥和M受體阻斷藥，必須在熟記M受體的分布與作用之后學(xué)習(xí)效果才好，如果學(xué)生沒有及時(shí)復(fù)習(xí)及熟記相關(guān)知識(shí)，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就會(huì)加大，這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要扎實(shí)的理論知識(shí)、主要靠記憶的學(xué)習(xí)方式、必須及時(shí)鞏固新學(xué)知識(shí)等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，必須靠督促來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握情況不好。

4.教學(xué)功底不夠深厚。

高等職業(yè)學(xué)校的教師特別是青年教師，大多數(shù)是從各大院校招聘的專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生。以醫(yī)學(xué)類為例，青年教師大都從中醫(yī)藥院?；蛘哚t(yī)學(xué)院校畢業(yè)，他們專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢靠，但是沒有受過(guò)系統(tǒng)的師范類教育，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)夠用，但教學(xué)內(nèi)容的組織、板書等教學(xué)基本功差，降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、解決方法

1.結(jié)合臨床實(shí)踐。

藥理學(xué)教材建設(shè)必須以臨床用藥為依據(jù)，加快教材建設(shè)，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整和修改教材。比如，護(hù)理專業(yè)的教材應(yīng)該加入臨床用藥護(hù)理須知，緊密聯(lián)系學(xué)生就業(yè)崗位所需能力要求。藥理學(xué)教師應(yīng)該利用寒暑假到醫(yī)院、藥房進(jìn)行假期實(shí)踐，更新理論知識(shí)，了解目前臨床常用藥物，以便在教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重。同時(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐積累了一些臨床用藥病例，上課時(shí)可隨時(shí)舉例，使上課氣氛更活躍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)教學(xué)。

醫(yī)學(xué)各專業(yè)就業(yè)方向崗位有很大差異，對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課藥理學(xué)的講授不能一概而論，要根據(jù)不同專業(yè)的崗位特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。護(hù)理專業(yè)要加強(qiáng)用藥護(hù)理須知、藥物的不良反應(yīng)等內(nèi)容的講授。對(duì)于口腔專業(yè)，針對(duì)口腔專業(yè)要重點(diǎn)加強(qiáng)局麻藥和抗菌藥物如甲硝唑等內(nèi)容的講授，藥物的作用機(jī)制、體內(nèi)過(guò)程可以結(jié)合課時(shí)適當(dāng)縮減。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

教師必須加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅包括藥學(xué)知識(shí)，還要加強(qiáng)相關(guān)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是內(nèi)科學(xué)，是藥理學(xué)教師必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。藥理學(xué)教師在上學(xué)期間接受的藥學(xué)專業(yè)教育中沒有內(nèi)科學(xué)，但是藥理學(xué)的臨床應(yīng)用中涉及大量疾病的癥狀及機(jī)制。如果對(duì)各類疾病不清楚，那么講課只能照本宣科，上課內(nèi)容枯燥，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)藥物的藥理作用、不良反應(yīng)有更形象更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在條件、課時(shí)有限的情況下，可借助多媒體，播放實(shí)驗(yàn)視頻。

4.加強(qiáng)教學(xué)基本功、導(dǎo)師制的培養(yǎng)。

針對(duì)教學(xué)基本功較差的情況，對(duì)每個(gè)新進(jìn)青年教師要確定至少一個(gè)培養(yǎng)導(dǎo)師，聽指導(dǎo)教師上課，培養(yǎng)導(dǎo)師對(duì)其教學(xué)基本功進(jìn)行長(zhǎng)期性的指導(dǎo)，同時(shí)促使青年教師習(xí)得專業(yè)知識(shí)。

藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中屬于橋梁學(xué)科，在各專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到了很重要的作用，也是學(xué)生們以后在工作崗位中必須應(yīng)用的學(xué)科，藥理學(xué)教師必須在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于祖國(guó)教育與醫(yī)藥事業(yè)。

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