王建山

摘 要： 新課程改革的不斷深入，對我國的教育產生了很大影響，使教育取得了極大的發(fā)展。對小學數學教學來說，由于其在小學教學中的重要地位，我們必須引起重視，對于在教學過程中所出現的各種問題，必須及時地找到解決方法，適應新課改的各項要求。新課改下的小學數學教學更注重學生學的過程，強調學生的主體地位，教師不能霸占課堂，要把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 新課改 教學理念 情境教學 知識應用能力

小學數學教學是培養(yǎng)學生的基本數學素質的主要途徑。對小學數學教學來說，由于其在小學教學中的重要地位，我們必須引起重視，對于在教學過程中所出現的各種問題，必須及時地找到解決方法，適應新課改的各項要求。新課改下的小學數學教學更注重學生的學的過程，強調學生的主體地位，教師不能霸占課堂，而要把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生。

一、新課改要求教師轉變教學理念

新課改中對于數學教學的要求是要培養(yǎng)學生具有全面持續(xù)和諧發(fā)展的能力，這個要求是定位于學生全面發(fā)展的能力。教師在教學中不僅要注重學生知識能力的發(fā)展，還要關注學生情感和能力的培養(yǎng)。為了達到這個要求，在教學過程中教師要轉變教學觀念，從改進教學方法入手，改變傳統(tǒng)的教育教學方式，變知識的灌輸為方法的誘導，變填鴨式教學為參與式教學，在知識的講授過程中注重學生的積極參與，讓學生參與知識的發(fā)現過程，只有這樣，課堂教學才能更具有效性。

教師要在教學過程中創(chuàng)設適合學生參與的教學方法，讓學生在動手、探討、發(fā)現知識的過程中思維得到啟迪。師生合作共同探討的和諧課堂氣氛對學生的情感具有良好的作用，也能充分調動學生的積極性。因此，作為教師，我們要及時轉變教學理念，讓教育教學為更多的學生服務。

二、實施情境教學，提高教學效率

在傳統(tǒng)數學教學模式下，教師幾乎全靠粉筆在黑板上抄寫，手寫的速度慢，把所有的時間和精力都浪費在抄寫定義定理上，導致一節(jié)課也講不了多少內容，不能滿足學生的求知欲，不利于學生學習知識。

（一）創(chuàng)設教學情境要注重師生之間的互動

新課改倡導的教學思想是讓學生在學中做，在做中學。要達到這樣的教學效果，教師一定要摒棄高高在上的舊觀念，要俯下身子，走入學生中，與學生建立平等合作的關系。教師和學生一起探討知識的發(fā)生發(fā)展過程，在這個過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，體現教師的誘導作用，實現教師和學生之間的良性互動。

（二）教師可結合生活中的數學現象進行情境創(chuàng)設

小學生已經有了一定的生活經驗，教師可結合學生比較熟悉的經驗設置情境，因為經驗一旦形成，就會在學生的頭腦中產生深刻的印象，對于學生理解書本上的知識就會有很大的幫助。例如在講解“三角形”一節(jié)的內容時，我告訴同學們三角形具有穩(wěn)定性，讓學生自己動手驗證它的這個性質，學生興趣很高。設置這樣的情境教學，可以吸引學生的注意力，更容易引發(fā)他們感情上的共鳴，能幫助學生掌握這些數學知識。

三、理論聯系實際，增強學生對知識的應用能力

學生在學校接受了各種文化知識，將來運用所學的知識、技能回報社會，造福人類。因此，學習不是目的，而是手段，通過學習增長本領，將來更好地適應社會的需要。所以，小學數學教師就要在學生小的時候培養(yǎng)他們學會運用知識解決生活問題的能力，為以后的成長成才打下堅實的基礎。其實，教材中的很多問題都是根據現實生活改編來的，也可以說是實際生活的情境再現。學生可以通過做練習接觸生活，了解生活，解決生活中的問題。例如，有這么一道題：幼兒園里的小朋友想吃面包了，他們一共有15個人，問買哪兩盒面包呢？一共有三個盒子供大家選擇，分別是6個、8個、9個。這是一道很簡單的數學題，只要算出哪兩個數相加等于15就可以了。正在大家忙著計算時，有個小學生站起來說：“老師，選8和9?！蔽覇査骸?加9是多少??？”他說是17，“我要把多出的兩個送給老師”。學生多么可愛啊。在這個過程中，學生既練習了做題，又懂得了知識在生活中的應用。

新課改給我們的小學數學教學帶來了機會，也帶來了挑戰(zhàn)。教師要準確把握學生特點，實施分層教學，創(chuàng)新評價方式，利用多種評價方式相結合的形式對學生進行合理評價，以期達到培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學效率的目標。教師必須遵循新課改提出的要求，尊重學生主體地位的實現，積極發(fā)揮自己的主導作用。多組織豐富的課堂教學形式，促進學生對課堂上學到的知識的消化吸收。創(chuàng)造和諧、寬松的教學環(huán)境，讓學生在平等探討的基礎上習得新知、復習舊知，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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