劉雪婷

摘 要： 2009年，香港高中開設(shè)一門全新科目——通識教育科，取得了較好的成效，引起了社會各界人士的關(guān)注。文章從理論上分析，試圖構(gòu)建大陸地區(qū)高中數(shù)學(xué)通識教育課程，吸取香港之經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面分析，開展大陸高中數(shù)學(xué)通識教育，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的通識人才。

關(guān)鍵詞： 通識教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標(biāo)

2009年，我國香港地區(qū)高中就開始實(shí)行了通識教育，然而，中國大陸地區(qū)的高中對于數(shù)學(xué)通識教育更是較少涉及，基于香港地區(qū)實(shí)施通識教育的經(jīng)驗(yàn)分析及總結(jié)，文章從三個(gè)方面針對如何開展中國大陸地區(qū)高中數(shù)學(xué)通識教育做出深刻思考和總結(jié)。

1.香港新（高中）通識教育概述

2000年，教育統(tǒng)籌委員會提出：“提供一個(gè)寬闊的高中課程，讓學(xué)生有機(jī)會獲得涵蓋各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的經(jīng)歷，建立一個(gè)廣博的知識基礎(chǔ)及加強(qiáng)從不同角度分析問題的能力?！睘檫_(dá)成此宏大的愿景，教育統(tǒng)籌局遂于2005年發(fā)表《高中及高等教育新學(xué)制一投資香港未來的行動方案》報(bào)告書，向公眾宣布“通識教育科”將成為新高中課程的核心科目[1]。

香港新高中通識教育課程包含“自我與個(gè)人成長”，“社會與文化”，“科學(xué)、科技與環(huán)境”三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并開設(shè)了“個(gè)人成長與人際關(guān)系”，“今日香港”，“現(xiàn)代中國”，“全球化”，“公共衛(wèi)生”，“能源科技與環(huán)境”六個(gè)單元。此外，學(xué)生還必須進(jìn)行一項(xiàng)“獨(dú)立專題探究”通過學(xué)生自己選取議題，并運(yùn)用從該科所獲取的概念、知識與視角進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[2]。“通識教育”課程的目的不在于使學(xué)生成為各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家，而“旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、正面的價(jià)值觀與積極的態(tài)度、社會觸覺和適應(yīng)能力，為將來升學(xué)、就業(yè)和擁有充實(shí)的生活做好準(zhǔn)備”。

2.以通識教育為標(biāo)榜，高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置

香港通識教育提倡將不同學(xué)科融會貫通，針對學(xué)生差異設(shè)定不同的課程滿足學(xué)生的不同需要。同時(shí)大陸高中數(shù)學(xué)課程設(shè)定選修系列課程也是為了滿足學(xué)生的不同數(shù)學(xué)需求，而針對選修課程，包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史、現(xiàn)信息技術(shù)等課程對了解數(shù)學(xué)十分重要，因此將數(shù)學(xué)選修課發(fā)展為數(shù)學(xué)通識課程是值得研究和思考的。

2.1文化發(fā)展推動人類文明，數(shù)學(xué)史為前提開展高中數(shù)學(xué)通識。

香港高中通識教育開設(shè)社會與文化課程意在讓學(xué)生了解人類的文化及社會的不斷發(fā)展，從而使學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)與社會、文化相結(jié)合。數(shù)學(xué)科學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化是整個(gè)人類文化的重要組成部分，并始終推進(jìn)人類文明，而作為最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)史來說就更顯得尤為重要。高中生對于高中數(shù)學(xué)課程的評價(jià)多是覺得枯燥無味，在概念定義上生搬硬套，理解消化上生吞活剝。如何更好地記住這些定義、公式、推論呢？對此開展數(shù)學(xué)史教育的必要性就凸顯了。而在數(shù)學(xué)史教育中就應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性、廣泛性。例如發(fā)生在1902年，羅素悖論的產(chǎn)生震撼了整個(gè)數(shù)學(xué)界，號稱天衣無縫，絕對正確的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了自相矛盾，這就可以在高一上學(xué)期講解集合論時(shí)給學(xué)生添加一些簡短的介紹，通過對數(shù)學(xué)史的講解讓學(xué)生走入數(shù)學(xué)深處，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而接受數(shù)學(xué)。

2.2數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)建模為高中數(shù)學(xué)通識。

我國大學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐表明，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動符合社會需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，有利于拓寬學(xué)生的視野[3]。同時(shí)數(shù)學(xué)建?？梢哉f是一種較好的發(fā)展學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)的一門課程。

學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識和方法解決實(shí)際問題的過程，增強(qiáng)應(yīng)用意識；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力[4]。

2.3科技提供信息資源，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)通識。

當(dāng)今信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了強(qiáng)大的信息資源，香港通識教育的其中一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域正強(qiáng)調(diào)科學(xué)科技的重要作用。因此，高中數(shù)學(xué)通識課程可以加強(qiáng)對多媒體課件的實(shí)用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖像、數(shù)學(xué)史短片等，利用聲音、畫面刺激學(xué)生的多種器官，幫助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生親自動手操作多媒體所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識形成過程，逐步探索發(fā)現(xiàn)其中的原理和技巧，并通過多次不斷嘗試和運(yùn)用，掌握這種基本技能、獲取經(jīng)驗(yàn)。例如高中學(xué)生剛從二維空間走入三維立體空間時(shí)，就可以利用三維立體幾何畫板進(jìn)行導(dǎo)入基本圖形，讓學(xué)生真切感受空間圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。

3.結(jié)語

對于借鑒香港通識教育的發(fā)展試圖建構(gòu)大陸地區(qū)高中的通識教育的研究是有意義的，本文的分析還存在許多不足，如果要大力發(fā)展及推廣大陸高中通識教育就需要各界人士給予更多的支持與關(guān)注。只有這樣才能真正達(dá)到新課標(biāo)所要求的：人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝世杰.香港新高中推行通識教育科之前瞻性研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]彭澤平，姚琳.香港新高中課程改革：背景、構(gòu)架與經(jīng)驗(yàn)[J].比較教育研究，2010（12）.

[3]教育部.全國普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.

[4]教育部.全國普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.