何彬鑫

摘 ? ?要： 在初中科學學習過程中，學生經(jīng)常遇到這么一種情況，老師課堂上講完以后，自己課外做題時常常感覺：“上課能聽懂，題目就是不會做，而且做了也經(jīng)常錯?！贬槍@種現(xiàn)象，作者根據(jù)多年教學及做題經(jīng)驗提出一些個人覺得可行的方法與對策。

關鍵詞： 科學 ?解題能力 ? ?提高策略

初中科學作為一門綜合性學科，在中考中扮演著重要地位，如何才能有效提高解題能力起著至關重要的作用，現(xiàn)結合學生實踐談談如何提高科學的解題能力。

一、學生不會做題的主要問題

1.學習基礎較差，上課時順著老師講的思路，聽起來差不多能懂，但是一到自己做題，由于知識往往是有連貫性的，以前學得差，基礎不扎實，直接影響解題思路。

2.學習基礎較好，但是沒有好好做過練習，只模模糊糊知道有那么回事，這類學生見到題目的時候，感覺好像會，但是不知道怎么做。主要由于上課光聽老師講，自己思路沒有好好整理過，一般課后做些練習，再課堂上聽老師講解，基本都能掌握較好。

3.學習很刻苦，有一定的學習基礎，課后也做了很多題，但還是經(jīng)常做錯，而且一遇難題就沒思路。這部分學生在班內(nèi)還是很常見的，而且為數(shù)不少。下面主要針對第三種情況談談自己看法。

二、多管齊下，提高解題能力

1.概念、公式須弄明白。

概念和公式是最基本的，也是解題的依據(jù)，如速度的概念，壓強的概念，要弄清楚它們分別表示什么物理量，有什么物理意義，它們的定義是什么。對于公式，必須弄清楚以下幾點：

（1）要明確公式的來龍去脈，如弄清楚公式是通過實驗規(guī)律總結出來的，還是通過其他已有公式推導出來的，如果是推導的，要明確怎么推。

（2）要明確公式中各個字母的意義及公示成立的條件，如壓強公式P=F/S，要弄清楚這里S指的是受力面積，而不是底面積或接觸面積;在實際做題過程中壓力F大小往往等于物體重力G的大小，但是必須弄清楚F=G是有條件的，物體必須在水平地面上，這個時候壓力的方向和重力的方向是一致的，壓力大小等于重力大小。

（3）要注重公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，恰當選取公式進行解題，如浮力計算有四種方法，要根據(jù)題意選取恰當?shù)姆椒ǎ容^復雜的可能還要幾種方法合起來使用。

2.讓學生在聽課過程中不但聽懂，而且真正想明白。

很多學生在課堂上都能聽懂老師講的內(nèi)容，但是課后自己一做題就不會，主要還在于這些學生只聽懂了表面，自己根本沒有想明白，沒有形成自己的思路和解題策略。

舉個簡單的例子：菜吃著很香，看別人做菜也覺得簡單，不就是炒炒燉燉的事么?？勺约赫孀龅臅r候，不是忘了放鹽，就是忘了放醋，做不出那個味。其實做題也是一樣的，看著老師做起來很簡單，自己獨立做的時候不是這個化學方程式忘了，就是不知道應該用哪個公式。其實做題跟做菜一樣必須潛下心來，細心體會，整理思路，總結方法，慢慢的，解題能力就提高了，還能根據(jù)自己的想法改進思路。

3.教師須精選好題、典型題，提高講課效率。

實踐證明，盲目過多的練習是不科學的，不僅不能引起學生積極的思維活動，反而由于大量機械性練習，學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業(yè)擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙思維的正常發(fā)展，使他們在學習上處于被動狀態(tài)。因此，教學中，教師要依據(jù)教學要求和學生實際情況，精心選編練習題，有計劃地讓學生練習，力求精而少，練在點子上，這樣才有利于學生主動學習，從而提高課堂效率。同時教師在空余時間應該養(yǎng)成一種找題、歸納題目的習慣。

例如：下面這個題是初中科學里面比較典型的力學題，這個題目不但考查力和運動之間的關系、摩擦力的方向和大小，而且數(shù)形結合，很好地考查學生的思維能力。

如圖甲，放在水平地面上的木塊受到水平拉力F的作用，F(xiàn)的大小與時間t關系如圖乙，物體運動速度v與時間t如圖丙。下列說法中正確的是（？搖？搖？搖？搖）

A.0～2s內(nèi)物體受摩擦力作用？搖？搖B.2～4s內(nèi)物體受到的摩擦力為3N

C.4～6s內(nèi)物體保持靜止？搖？搖？搖D.2～4s內(nèi)物體受到的摩擦力與拉力是一對平衡力

4.課堂上積極開展實驗，提高學生學習科學的興趣。

想讓學生學好科學一定要讓他們對科學有興趣、熱愛科學，平時多培養(yǎng)和學生的感情，讓學生喜歡上自己，喜歡聽自己的課，當然科學這門課還有一把最厲害的武器就是實驗。可以說現(xiàn)在的初中生在校大部分時間是在教室里聽課、做作業(yè)，偶爾有一節(jié)課讓他們動動手，觀察新鮮的事物，學生的興趣是非常大的。但是現(xiàn)在好多科學老師喜歡偷懶，課堂上該做的實驗能省則省，能用多媒體代替就多媒體，久而久之學生學習科學的興趣越來越弱。試想一個人如果對這門課沒有興趣，不喜歡學習這門課，如何才能高效地解題呢？

總之，學生解題能力提高不是一朝一夕能做到的，要靠教師在平時教學中潛移默化地引導，積極指導學生解題思路，而不是一味灌輸，當然最重要的一點還是激發(fā)學生學習科學的熱情。

參考文獻：

[1]陳珍萍.初中化學解題能力訓練方法[J].數(shù)理化學習（初中版），2013（7）.