鐘瓊霞

摘 要： 文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，歷史淵源深遠(yuǎn)，是傳統(tǒng)文化的重要載體，凝聚著中華民族的智慧。文言文的特點(diǎn)是簡約精深，由于距今相隔年代太遠(yuǎn)，往往很難理解。文言文教學(xué)既是漢語言文學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，又是升學(xué)考試的必考內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是“譯記法”，即教師逐步翻譯，學(xué)生逐段記，這種方式往往枯燥無味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效地開展文言文教學(xué)呢？作者結(jié)合實(shí)際，針對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 文言文教學(xué) 興奮點(diǎn) 朗讀 語感 課外拓展

一、 激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，面對(duì)的是比較深?yuàn)W、難以理解的文字，學(xué)習(xí)起來比較困難。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生顯得被動(dòng)，如果激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們化被動(dòng)為主動(dòng)，那么，對(duì)文言文教學(xué)無疑有非常大的幫助。所以，在教學(xué)的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，我歸納了幾種方法。

1.情境法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，領(lǐng)悟文言文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教學(xué)《刻舟求劍》時(shí)，我把這段精彩的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前。視頻的畫面比較生動(dòng)，比較有吸引力。很多學(xué)生觀看視頻后很容易就記住這個(gè)故事。比起枯燥的文字學(xué)習(xí)，畫面更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)可以采用這種方法。

2.延伸法。在教學(xué)過程中，我們可以精選一些有關(guān)的情節(jié)或者故事加以說明，編排幾個(gè)議論點(diǎn)，讓學(xué)生踴躍參與。例如教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，可以適當(dāng)插入孔子周游列國的故事，開闊學(xué)生的眼界，并組織學(xué)生對(duì)孔子這個(gè)“圣人”展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生各抒己見，為課堂增添氣氛。又如教學(xué)《出師表》時(shí)，可以適當(dāng)講幾個(gè)有關(guān)三國人物的故事，像諸葛亮的隆中對(duì)、草船借箭、七擒孟獲等生動(dòng)的故事，無不體現(xiàn)出諸葛亮天資聰明、鞠躬盡瘁死而后已的精神。

3.表演法。在文言文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰上一些文字性比較強(qiáng)的對(duì)話，可以選取一些學(xué)生根據(jù)情景模仿表演，會(huì)達(dá)到出人意料的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，尤其是在對(duì)話的時(shí)候，讓學(xué)生惟妙惟肖、繪聲繪色、略微夸張地表演一些對(duì)話，更能達(dá)到教學(xué)高潮。例如，古代人讀書經(jīng)常搖頭晃腦，在教學(xué)中可以選取一兩個(gè)學(xué)生的表演進(jìn)行比較，學(xué)生總是容易為之吸引。

二、在朗讀方面下工夫

“書讀百遍，其義自見”。要提高文言文教學(xué)質(zhì)量，一定要在朗讀這方面下狠工夫。對(duì)于朗讀的要求可由淺到深地進(jìn)行，讓學(xué)生先在朗讀的基礎(chǔ)上找出生僻文字，找出生僻文字的讀音及內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)語感，領(lǐng)悟句子的韻味，感受古人的情懷，讀懂古人的意圖，品味古人的風(fēng)騷。在朗讀這一塊要做到有序結(jié)合，節(jié)奏感要鮮明，做到重音，輕讀把握得當(dāng)，讀出感情。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的音準(zhǔn)、音調(diào)加以糾正，這樣能讓學(xué)生為理解文言文掃清障礙。另外，朗讀的形式也可以有機(jī)結(jié)合，比如泛讀、略讀、詳讀，把握課文知識(shí)的難易點(diǎn)及課堂時(shí)間的長短性，保證朗讀的次數(shù)和質(zhì)量。在熟讀的基礎(chǔ)上對(duì)于一些重難點(diǎn)文段多做要求，幫助學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，加深理解，確切感受作者所要表達(dá)的思想感情，掌握語言的特點(diǎn)和寫作的思路等。另外，對(duì)于一些名言警句要做進(jìn)一步的要求，一定要學(xué)生牢固記住，如果一篇文章能夠在熟讀的基礎(chǔ)上加以背誦就最好不過，但如果做不到，則重難點(diǎn)的背誦必不可少?！皽毓识隆保ㄟ^每天的熟讀，背誦，更能有效鞏固知識(shí)點(diǎn)。從熟讀到背誦的結(jié)合，反復(fù)誦讀，這是學(xué)文言文的必經(jīng)之路，是其他方法不能代替的。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，一定要做到勤讀、精讀。

三、語感的培養(yǎng)

在文言文學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為語感的培養(yǎng)非常重要。很多教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用逐句翻譯學(xué)生逐句記錄的方法。久而久之，學(xué)生會(huì)形成語言的依賴性，每看到一個(gè)句子，腦海里呈現(xiàn)的就是如何翻譯這個(gè)句子，而不是加以理解，這是學(xué)習(xí)語言的弊端。要讓學(xué)生改變這種不良習(xí)慣，在文言文教學(xué)時(shí)，一開始切忌逐句翻譯教學(xué)，因?yàn)橛袝r(shí)候一詞多義，學(xué)生掌握某個(gè)詞的意義后，再次出現(xiàn)可能是另一意義，這樣學(xué)生往往照搬前面學(xué)過詞語的意義，結(jié)果翻譯的時(shí)候錯(cuò)得 一塌糊涂，曲解文段的意義。在文言文教學(xué)中，學(xué)生語感的培養(yǎng)非常重要，可以讓學(xué)生通過自己的理解復(fù)述課文的內(nèi)容，對(duì)于不對(duì)的地方加以糾正即可。語感的形成不是一天兩天的事，有個(gè)適應(yīng)的過程。文言文教學(xué)不能急功近利，語感培養(yǎng)的過程雖然是緩慢的，但學(xué)生如果掌握正確的方法后，取得的效果就是非常驚人的，在以后的學(xué)習(xí)中，再次出現(xiàn)他們會(huì)從容不迫，根據(jù)語感，結(jié)合情景理解整篇文章的意思。學(xué)生一旦形成語感，閱讀難度就會(huì)降低，信心得以增強(qiáng)，為廣泛地涉獵其他文言文作品提供更大的空間，積累更多的知識(shí)信息點(diǎn)。如果在理清語感的基礎(chǔ)上再研究翻譯、語法，無疑就會(huì)事半功倍。

四、“析”和“評(píng)”結(jié)合

所謂“析”，就是在熟讀的基礎(chǔ)上針對(duì)作者的寫作特點(diǎn)和中心思想進(jìn)行分析。教師在授課時(shí)，可讓學(xué)生通過模仿例文，“依樣畫葫蘆”，參考作者的寫作手法，創(chuàng)造出自己的作品。另外，針對(duì)各類文言文的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，比如，分析每篇文章的體裁，是議論文還是記敘文及其他類型等。如果是議論文，就可以提取出文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等。如果是記敘文，就可以總結(jié)文章的寫作思路，是按照空間順序、時(shí)間順序，還是邏輯順序等。通過分析進(jìn)一步概括文章的中心思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一目了然，出現(xiàn)一個(gè)語言框架?！霸u(píng)”，就是讓學(xué)生通過主觀意識(shí)對(duì)文章出現(xiàn)的思想觀點(diǎn)、人物或者寫作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)等，可以讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，或者通過小組討論總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一定要做到有依有據(jù)。教學(xué)時(shí)，最好多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，有批判性地分析評(píng)價(jià)各種人物事件或?qū)懽魈攸c(diǎn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能做到深入把握、了解課文涉及的各個(gè)人物、歷史事件及思想情感，寫作能力和個(gè)人審美觀也能得到提高。

五、課外拓展，點(diǎn)撥指導(dǎo)

教師在文言文教學(xué)過程中應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生多涉及一些文言文相關(guān)的課外知識(shí)。不害怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。“教是為了不教，學(xué)是為了多學(xué)”，學(xué)習(xí)文言文就好比學(xué)騎單車，學(xué)單車的時(shí)候如果家長因?yàn)楹ε潞⒆铀さ苟傇谂赃叿鲋?，這樣孩子學(xué)會(huì)騎單車需要的時(shí)間可能就比較長，如果讓孩子通過實(shí)踐，則哪怕跌倒了也會(huì)進(jìn)步得很快。學(xué)習(xí)文言文也是如此，教師不能一味地教學(xué)生，“授之以魚，不如授之以漁”，我們更應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生打開思路，突破文本，向課內(nèi)縱深拓展，向課外橫向延伸，在廣泛涉足前期積累知識(shí)的同時(shí)，對(duì)文本進(jìn)行多角度的解讀，讓學(xué)生增添課堂的厚實(shí)感。

總之，文言文的教學(xué)方法很多，能否找到合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，才是最重要的，在文言文教學(xué)中，不必拘于一格，應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，采取不同而合適的方法。通過多種方法的結(jié)合，采取有效的教學(xué)手段，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

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