朱嬌

摘 要： 中專英語教學是中專教育中的一個重要環(huán)節(jié)，然而，由于大部分中專生的英語基礎(chǔ)差，對英語學習沒有太大的信心，甚至有的學生放棄學習英語。針對這種情況，中專英語教師要激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，就要采取趣味教學法，吸引學生的注意力。作者從豐富課堂教學形式，變教師“主導”為“引導”、變學生“被動”為“主動”，增強課后復習與鞏固的趣味性三方面論述如何提高中專英語教學的趣味性。

關(guān)鍵詞： 中專英語 趣味教學 英語綜合能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@向我們揭示了學習的三個階段：知學、好學、樂學。可見，要使學生好學、樂學，必須先讓學生知學。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，學生才能變“要我學”為“我要學”。從整體上看，中專生的英語基礎(chǔ)較薄弱，英語學習是其所有功課中的一大難題。在這樣的教學背景下，英語教師應當不斷創(chuàng)新教學模式，提高教學的趣味性，調(diào)動學生主動學習英語的積極性。筆者總結(jié)了多方面的教學經(jīng)驗，主要從以下三方面論述如何提高中專英語教學的趣味性。

一、豐富課堂教學形式

課堂是學生接受新知識、解決知識難點、把握知識重點的主要陣地，教師應當結(jié)合中專學生的特點，認真設(shè)計英語課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，將新知識、知識難點與重點融入豐富的教學形式中。

以英語詞匯學習為例，在對詞匯進行基本的聽、說、讀、寫后，教師可以運用猜口型的方式，使學生在注意力高度集中的情況下記憶單詞。在這種方式下，學生的積極性往往比較高，一旦有幾個學生猜出來后，學生的積極性就會大大調(diào)動起來。還可以通過設(shè)計謎語的方式，鍛煉學生對某個單詞發(fā)音、詞義等的綜合理解能力。比如：“What month do soldiers hate？”通過適當?shù)奶崾荆瑢W生將“三月”與“行軍”聯(lián)系起來，進而引導學生猜出這個單詞為“march”，不僅使學生對該單詞的印象更深刻，而且使學生能夠更快速和準確地記住詞義。也可以通過聯(lián)想記憶的方式，激發(fā)學生在想象中掌握重難點單詞。比如在“clash，crash，smash，ash，ashamed，cash”這幾個單詞的聯(lián)想中，有的學生將其想象為“恐怖分子乘飛機幢高樓，飛機墜落了，樓也被擊碎了，變成了灰燼，小布什非常慚愧”等。

課堂形式不限于上述方式方法，上述方式方法也不僅僅適用于英語詞匯的學習。豐富的課堂形式需要教師大量學習相關(guān)趣味教學方式，恰當?shù)亟Y(jié)合英語教學內(nèi)容，將其運用到教學的每一個環(huán)節(jié)中。

二、變教師“主導”為“引導”，變學生“被動”為“主動”

在傳統(tǒng)中專英語教學中，教師往往占據(jù)主導地位，以知識講授為主。學生只是被動地接受知識，上課走神現(xiàn)象較嚴重，并且課后鞏固和復習的效率較低。趣味性英語教學要求教師在英語課堂教學中充分調(diào)動中專生的積極性，使其真正融入英語課堂教學，成為課堂的主要參與者。

以某一段英文對話的學習為例：

W——Woman；M——Man

W：I need a T-shirt.

M：What size？

W：Size 10.

M：Here you are

W：May I try it on？

M：Yes，Please.

W：That’s fine.I will take it.

在學習這段對話時，傳統(tǒng)教學模式下教師往往會帶領(lǐng)學生讀幾遍，然后分析諸如“here you are，try on，take it”等短語的用法，然后對整個對話進行翻譯。但是，多年的教學實踐證明，這種教學過于枯燥，學生一直處于被動的狀態(tài)。在這種情況下，教師可以提醒學生做課前預習，而后在課堂上進行分組情景演練。在小組與小組之間，就這段對話中的短語、單詞及句型進行比賽性質(zhì)的討論。教師在這場討論中的角色只是一個統(tǒng)籌全局的指揮者、引導者及總結(jié)者。此外，教師還可以利用多媒體材料與工具激發(fā)學生對購物這一話題的想象力，自編、自導、自演相關(guān)情景，在主動學習的過程中體會英語學習的快樂，不斷提高中專學生學習英語的興趣。

在整個英語教學中，教師應當變“主導”為“引導”，通過合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生在課堂學習中的積極性，讓學生成為課堂的主人，在不斷的提問、思考、討論與解答中掌握新的詞匯、短語、句型等，不斷提高學生的英語綜合能力。

三、增強課后復習與鞏固的趣味性

英語學習需要大量的練習與重復記憶，課堂學習固然重要，但是如果沒有不間斷的課后復習與鞏固，英語學習效率將大打折扣。加上中專生本身英語功底較薄弱，英語學習能力及主動性都會影響英語課后學習，因此教師應當注重課后作業(yè)及復習材料的趣味性。

以課后復習材料為例，一些教師通過選取重點突出、時間恰當?shù)奈⒁曨l，作為學生課后復習英語知識的指導性材料，充當“教師”的角色。此外，網(wǎng)絡(luò)上有一些適合英語學習的智力游戲，教師可以結(jié)合教學設(shè)計選擇合適的游戲推薦給學生。在一些課后作業(yè)上，宜選擇多樣化的題目形式作為作業(yè)材料。如寫一篇survey時，選取近期學生較關(guān)注的話題，通過分組收集材料的形式，對數(shù)據(jù)進行詳細的分析，進而形成一篇完整的survey。在課后復習與鞏固的形式上，我們可以選擇通過班級微信群、班級QQ群等信息平臺，建立學習小組或者進行公共討論，教師在必要時可以參與討論。通過這種形式，可以大大提高學生課后鞏固英語知識的效率。

值得注意的是，英語作為一種語言，和漢語一樣，其需要不斷重復的聽、說、讀、寫、譯及相應的語言環(huán)境。即課后復習與鞏固不能夠拋棄傳統(tǒng)的學習方式，而是要在傳統(tǒng)學習方式的基礎(chǔ)之上，增強課后復習與鞏固的趣味性。

四、結(jié)語

中專英語教學應當結(jié)合中專學生的英語功底、英語學習能力及自身學習特征，從課堂學習和課后鞏固等多個角度增強英語學習的趣味性，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，變被動學習為主動學習，不斷提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]武順利.趣味教學讓英語課堂生機勃勃[J].中國校外教育，2015（08）.