楊娟娟

摘 要 課堂提問是一項包括設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有效地提問能夠組織學(xué)生積極回答問題并因此積極的參與到學(xué)習(xí)過程中來。可以說課堂提問是教學(xué)中師生互動的一個平臺，也是老師反饋學(xué)情的基本途徑。

關(guān)鍵詞 中專英語 課堂提問 作用 策略

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0060-02

課堂提問是每個英語教師都會在自己的教學(xué)實踐中運用到的。課堂提問能使老師通過提出問題來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更深地思考問題。復(fù)習(xí)鞏固運用所學(xué)到的知識。那么，怎樣設(shè)計一堂課的提問，以使所設(shè)疑問合理、適當(dāng)、有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？

一、課堂提問的作用

1.利用提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐告訴我們，課堂提問能激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是精巧的問題能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使他們積極思維、振奮精神、提高興致。因此，課堂提問的設(shè)計不僅要以課文中的知識為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的構(gòu)思中提出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，使他們能積極主動地投入到老師設(shè)計的教學(xué)活動中。品嘗收獲和成功的喜悅，進而渴求取得更大的進步。

2.利用問題拓展學(xué)生的思路。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生開動腦筋、積極主動地學(xué)習(xí)和掌握知識。但是，我們的課堂教學(xué)面對的不是一個人，而是幾十個人。他們有各自的生活經(jīng)歷；有各自的性格愛好；有各種各樣的要求。在教學(xué)過程中，如何拓展學(xué)生的思路。是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，以提問來促進他們的思維。使學(xué)生積極參與到課堂討論，積極參與課堂的語言實踐，鼓勵學(xué)生見仁見智發(fā)表各種見解。

3.提問有利于學(xué)生積極參與到老師的課堂教學(xué)活動中來。形成老師學(xué)生之間的互動，對于課堂氣氛的活躍也有非常重要的作用。老師通過對所講的內(nèi)容、知識點、疑難點向?qū)W生提問，可以使學(xué)生加深對所學(xué)的內(nèi)容、知識點、疑難點的理解和記憶，最終達(dá)到完全掌握。同時，學(xué)生通過一段時間的訓(xùn)練，會逐步養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是會帶著問題去學(xué)習(xí)。不僅如此，同一個問題經(jīng)常會帶來學(xué)生之間不同的看法，在學(xué)生與學(xué)生之間的辯論過程中也會逐步培養(yǎng)起他們的思辨能力，使他們能用更加理性的眼光來看問題。

4.利用提問強化學(xué)生認(rèn)知。大凡成功的教學(xué)工作者。都十分注重向?qū)W生講授新知識、新概念的方法和技巧，以強化學(xué)生認(rèn)知。心理學(xué)告訴我們：經(jīng)常運用已有知識使舊知識得到不斷鞏固并永久保持的有效方法，是與遺忘作斗爭的有效措施。因此，我們的提問就要善于啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理，獲得、強化新的知識和能力。當(dāng)然，還可以用展示情景來提問以增強學(xué)生記憶。創(chuàng)造某種情景后再提相應(yīng)的問題，既可幫助學(xué)生理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進行思維的能力。

5.課堂提問有助于學(xué)生提高英語的實際運用能力。英語在中國是一門外語，而不是嚴(yán)格意義上的第二語言，因為英語在中國沒有自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是很多中國學(xué)生難于具備較好的英語實際運用能力的原因之一。教師通過課堂提問可以在一定程度上彌補自然環(huán)境的不足。如果學(xué)生在課堂上沒有或者很少有機會開口說英語，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中就很少有機會真正運用英語了。這樣下去的結(jié)果很可能出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。但如果教師能很好地利用課堂提問策略，就能為課堂創(chuàng)設(shè)自然的交際情境，從而自然地實現(xiàn)師生間的信息傳遞與交流。

二、中專英語課堂提問策略的應(yīng)用

1.提問的難易程度要適中、要具體、有針對性。中專學(xué)生的英語成績普遍較差，因此，提問時問題的設(shè)計要難易程度適中。太容易的問題，特別是提問只需一個YES或NO就可以回答的問題，很難促使學(xué)生對該問題進行深入的思考。太難的問題又與學(xué)生現(xiàn)在的知識水平脫節(jié)，使學(xué)生覺得問題過于困難而不愿意去思考。因此太容易或太難的提問都不能充分發(fā)揮學(xué)生探索問題的積極性。

2.問題的排序要由易到難，循序漸進。教師的提問應(yīng)反映教材內(nèi)容的一般規(guī)律，即從易到難、由淺到深、層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。

3.掌握好提問的順序及等待回答的時間。教師應(yīng)每次只提問一個問題，如果一次提出多個問題容易使學(xué)生感到迷惑或產(chǎn)生理解錯誤。提問要先從回憶性問題開始，確保學(xué)生掌握了相關(guān)的語言知識點后再提問理解和分析性問題，最后提問評價性問題。

4.對學(xué)生的回答要做出及時的評價和充分發(fā)揮的肯定。教師在提問后對學(xué)生的回答做出及時的評價可以增強學(xué)生回答問題的積極性，老師的表揚是對學(xué)生能力的認(rèn)可。尤其是差生更需要表揚，表揚能使學(xué)生感到自信，從而走向成功。即使是學(xué)生的回答不恰當(dāng)或是不能回答問題時，老師也不應(yīng)冷眼相對，挫傷學(xué)生的自尊心。而應(yīng)該鼓勵學(xué)生，或者提供暗示，幫助學(xué)生找出答案。這樣就會使學(xué)生感到自己在進步，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé)任編輯 陳 利）