廖朝勇

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0125-02

隨著素質(zhì)教育的全面推進，音樂學(xué)科不再是以往教師們眼中的“豆芽”學(xué)科了，隨之，音樂教學(xué)也倍受關(guān)注。然而，音樂教學(xué)讓許多教師感到困惑，尤其是小學(xué)音樂教學(xué)，幾乎一潭死水。音樂課上，教師不知所措，一些教師無外乎就是教學(xué)生唱幾首歌，但是，泛泛的教唱，學(xué)生會厭煩，唱得受不了，不唱時就沒事可干，如果一節(jié)課都教唱，連教師也會受不了；再說，這樣的音樂課根本就提高不了學(xué)生的音樂素質(zhì)，究竟如何是好呢？今年，我接任了五年級的音樂教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一道亮光，覺得音樂教學(xué)應(yīng)把握好以下幾點：

一、音樂課要讓學(xué)生感興趣

由于地域條件的影響，鄉(xiāng)村學(xué)生大都對音樂不感興趣，更談不上懂樂理知識了，學(xué)生們唱歌總是黃腔黃調(diào)，教唱歌他們還不愛唱呢！交談中，得知他們之前的音樂課，有的教師就教唱幾首歌，有的教師走進教室就讓他們作業(yè)或自習(xí)。興趣是最好的老師，要想學(xué)生對音樂感興趣，就得讓學(xué)生對自己感興趣。音樂課上，我先給學(xué)生輕唱一首歌，給學(xué)生講解音樂的好處，生活中沒有音樂就如同大地沒有陽光，一部分學(xué)生洗耳恭聽，一部分仍然無動于衷。接著，我用豎笛吹奏了《揚鞭催馬運糧忙》這支曲子，吹完后，教室里響起雷鳴般的掌聲，都搶著說：老師，教我們吹豎笛吧！我欣然一笑，知道學(xué)生們興趣來了，我因勢誘導(dǎo)，借此話題，給學(xué)生們講：燈籠是張紙，奪破不值錢；要想學(xué)吹豎笛并不難，萬丈高樓平地起，還得從基本的簡譜學(xué)起，要想學(xué)簡譜，就得學(xué)會“1、2、3、4、5、6、7”這幾個基本的唱名音，只要大家有信心，我保證教你們能吹豎笛。接下來我就從簡單的樂理講起，學(xué)生們都聽得很出神，有的學(xué)生還做了筆記，下課鈴響了，學(xué)生們感覺時間過得真快，不約而同的說：“就下課了??！”我暗自高興，這節(jié)課為以后的音樂課拉開了序幕。

二、音樂課要讓學(xué)生有事干

在音樂課上，我采取“講—教—練—評”相結(jié)合的教學(xué)方式。先給學(xué)生講解有關(guān)樂理、唱歌的藝術(shù)，接著教學(xué)生唱，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，理論與實踐相結(jié)合，教唱一會，學(xué)生練唱一會，最后是評的過程，教師抽學(xué)生唱，讓學(xué)生互評，教師再點評，在這一過程中，使學(xué)生取長補短，音樂水平得以提升，這樣，使學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)忙得不亦樂乎，再也不會閑著沒事干了。

三、音樂課要多借助教學(xué)具進行直觀教學(xué)

鄉(xiāng)村學(xué)生并不是沒有音樂細胞，而是他們見到的太少，對于樂器類是可望而不可接，只得利用教學(xué)具讓學(xué)生直觀體驗。在教學(xué)具的制作的制作上，還得讓學(xué)生也動起手來，制作的教學(xué)具要講究美觀、精致，要求學(xué)生把美術(shù)與樂器教學(xué)具的制作融為一體。我在教學(xué)生練習(xí)豎笛指法時，讓學(xué)生用竹子自制一支豎笛，音樂課上，學(xué)生們拿著自制的豎笛，鼓著腮幫，津津有味的練起豎笛指法來。不到兩周時間，大部分學(xué)生指法都會了，有幾個學(xué)生還能吹奏簡單的曲子，通過學(xué)生實際操作訓(xùn)練，效果甚佳。

總之，學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，需要教師的努力，有人說：“沒有落后的學(xué)生，只有落后的教師?！敝灰魳方處焸儩撔牡膶Ｑ校l(xiāng)村小學(xué)的音樂教學(xué)也會有所起色，學(xué)生的音樂素質(zhì)才會真正提高！

（責(zé)任編輯 李 翔）