莊秀玉

摘 要： 最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作者認(rèn)為在以后的工作中應(yīng)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)應(yīng)用

從2014年開(kāi)始，我校大力推行教學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，在進(jìn)行了一年多的實(shí)踐之后，可以說(shuō)是受益匪淺。英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為主要手段的教學(xué)活動(dòng)，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)案使用過(guò)程中的體會(huì)。

一、讓學(xué)生了解英語(yǔ)閱讀理解的重要性

對(duì)于每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，閱讀理解能力的高低是衡量其語(yǔ)言綜合能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法和鞏固舊知識(shí)的主要載體。在英語(yǔ)科中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力尤為重要。相對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高及相關(guān)閱讀興趣的激發(fā)而言，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的最終目標(biāo)。事實(shí)上，學(xué)生可用英語(yǔ)的平臺(tái)多以閱讀為主。從考試的角度出發(fā)，我們非常明確地知道，在現(xiàn)在的各類(lèi)各級(jí)考試中，閱讀都是考試的主要部分，是重中之重。因此，必須高度重視閱讀課，通過(guò)各種方法提高學(xué)生的閱讀能力，而且由于英語(yǔ)各方面的能力是相輔相成的，因此必須充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與閱讀課結(jié)合

著名教育家弗萊雷說(shuō)：“把他們自己認(rèn)為正確的東西強(qiáng)壓給學(xué)生，這是一種壓迫式的教育。”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)案，教師傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師的要求更高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生更牢固地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這一思想的轉(zhuǎn)變讓新課程理念更好地體現(xiàn)出來(lái)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料，以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，把握好對(duì)教材的翻譯，把教材中深?yuàn)W的、不易理解的、抽象的知識(shí)翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識(shí)。

幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案要做到重點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生興趣，這就需要老師發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行集智備課。我認(rèn)為好的導(dǎo)學(xué)案一定要符合班級(jí)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，通常我認(rèn)為首先老師應(yīng)該進(jìn)行初備課，把自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題和想法在集智備課中反映出來(lái)，俗話(huà)說(shuō)人多力量大，再進(jìn)行取其精華，擯棄糟粕，進(jìn)行三次備課，這樣的一份導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性才會(huì)更強(qiáng)。

三、符合相關(guān)原則

1.學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容要完整，主要包括提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo)，給出自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，確定互動(dòng)探究的主題和材料，基礎(chǔ)性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理歸納、反思質(zhì)疑。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的提出要明確，具有可操作性、可實(shí)現(xiàn)性和可檢測(cè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的數(shù)量以?xún)芍了膫€(gè)為宜，不能太多。

2.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)是學(xué)案的核心，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的抓手，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思的功能。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有層次性，要能引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)逐步深入。問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，引發(fā)學(xué)生思維；問(wèn)題宜少而精；問(wèn)題的呈現(xiàn)盡量少用填空，避免學(xué)生照本，抑制學(xué)生的積極思維；問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。

3.“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，具體的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)要盡可能地引起學(xué)生的興趣，由學(xué)生積極參與，自主完成。其中，競(jìng)賽加分機(jī)制是一種很好的方法。同時(shí)，閱讀課的學(xué)案中要有簡(jiǎn)單和較難的題目，讓不同層次的學(xué)生都積極參與。

4.下面是一篇我們備課組設(shè)計(jì)的閱讀課導(dǎo)學(xué)案。

Learning Plan Unit 1 Topic 2 Section C

Ⅰ[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]

（1）Knowledge and Skills知識(shí)與能力：

重、難點(diǎn)：a.the understanding of the reading text；

b.學(xué)習(xí)掌握英文分式的表達(dá)。

（2）Process and Strategies過(guò)程與方法：

Group work to encourage the students to participate in class activities.

（3）Feelings and Value情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解并能表達(dá)中國(guó)因人口過(guò)多所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題及政府的措施。

（4）復(fù)習(xí)鞏固比較級(jí)和一些詞組的用法。

Ⅱ[課前預(yù)習(xí)]

（1）詞組大比拼

你能獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，快速說(shuō)出下列詞組并寫(xiě)出中文意思嗎？

1.one fifth 2.because of 3.satisfy daily needs

4.so far 5.take measures to do sth. 6.be known as

（2）快速閱讀1a的短文，思考：這篇短文主要論述的是（ ）

A.The world’s population

B.China’s population

C.China’s population problem

（3）短文每一自然段的主題句分別是：

Paragraph 1：Paragraph 2：Paragraph 3：

細(xì)讀課文，完成1c（p14）的表格信息，了解人口過(guò)多帶來(lái)哪些社會(huì)問(wèn)題。

小組討論人口給我們帶來(lái)的問(wèn)題。

（4）...about one fifth of the people in the world live in China，...（P13）

世界上大約五分之一的人口生活在中國(guó)。

One fifth五分之一。英文分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法：分子用基數(shù)詞，分母用序數(shù)詞，先讀分子，后讀分母；分子大于1時(shí)，分母的序數(shù)詞用復(fù)數(shù)形式，直接加“s”.

a.1/2 b.1/3 c.1/4 d.2/5 e.3/4 f.8/9

分?jǐn)?shù)作定語(yǔ)時(shí)，與所修飾的名詞間要用of，謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)視名詞而定：

About one third of the students in our class？搖？搖 ？搖？搖（is/are）good at English.

Ⅲ[Solve the students’questions]（解決學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容仍然困惑的問(wèn)題）

Ⅳ[我的收獲Myharvest]從xxx身上我學(xué)到了：

Ⅴ[Homework（作業(yè)）]：

Write a short passage to talk about population

Ⅵ[本節(jié)課評(píng)價(jià)]

自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)。

編寫(xiě)這篇學(xué)案時(shí)，我們緊扣整體性原則、問(wèn)題性原則、參與性原則、方法性原則、層次性原則及服務(wù)性原則。在閱讀課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要重視對(duì)課文的整體理解，安排的合作探究活動(dòng)要真實(shí)，抓住理解課文的關(guān)鍵。也可設(shè)計(jì)一些大比拼的題目，這樣能力提升活動(dòng)彈性大，真正滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中已實(shí)施一年多，以前大部分教師使用教案，是教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師備課都是自己備課，把備課的各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模式，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的那樣一步一步學(xué)，教師成了課堂的主體。學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)都能積極參與，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)案的嘗試教學(xué)，我深感導(dǎo)學(xué)案的使用改變了過(guò)去教師的枯燥單調(diào)的工作，從教師傳統(tǒng)的一言堂變成了百家爭(zhēng)鳴，教師由傳授者變成了策劃者。對(duì)于比較枯燥的閱讀課，怎樣讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)顯得尤其重要。教學(xué)不是作秀，要真正地、切實(shí)地、有效地開(kāi)展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)。為此，我們要探究的還有很多很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

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[4]弗萊雷.被壓迫者教育學(xué).