王丹

摘 要： 在初中數學教學中，數學作為基礎科目之一，一直受到教師和家長的廣泛關注。隨著新課改的不斷推進，初中數學教學中存在的問題逐漸被人們所重視。本文對新課改背景下如何提高初中數學教學的有效性進行研究，以期改進教學方式單一的情況，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞： 新課改 初中數學教學 有效性

學習初中數學是為了給今后的高等數學學習打下基礎，無論是中考還是高考，數學都作為最重要的學科之一受到學生的重視。在初中數學教學中，教師一直面臨著難教、難學的困擾，應試教育的弊端在初中數學教學中不斷顯現(xiàn)，例如，教師的教育大多以填鴨式教學為主，面對中考，以“題海戰(zhàn)術”作為培養(yǎng)學生數學能力的唯一途徑等。因此，我們對如何提高初中數學教學的有效性做了研究，通過不斷創(chuàng)新提高學生的學習興趣。

一、培養(yǎng)學生對數學學習的興趣

新課改提出在教學中要幫助學生提高學習的自主性和探究性，因此教師在教學中要利用一切手段培養(yǎng)學生對初中數學的興趣。首先，教師在教學過程中要把握數學課堂教學的規(guī)律，雖然數學有抽象性的特征，但它仍然是科學的一部分，具有嚴謹性，如果能在學習過程中摸索出數學知識的內在規(guī)律，那么就可以極大地提高學生對數學學習的興趣。在開展教學活動時，教師可以將數學知識與學生的實際生活進行聯(lián)系，引導學生利用現(xiàn)有的數學知識在生活中找到答案，抑或是將在生活中所遇到的問題利用數學知識進行解答，激發(fā)學生對數學知識學習的欲望。其次，教師可以采用直觀教學法將復雜抽象的數學問題簡單化。例如，在教授《等腰三角形》的時候，教師就能夠明顯地感受到學生學得比較吃力，因此教師可以利用多個圖形進行對比，幫助學生更直觀地理解等腰三角形。

教師通過圖形展示出等腰三角形的對稱軸，將抽象的知識直觀化，就可以令學生輕松地掌握等腰三角形的知識點。最后，教師還可以創(chuàng)設新奇懸念的教學情境，讓學生在該情境中激發(fā)對數學知識學習的欲望，引好學生的好奇心，利用數學知識點中的“矛盾”引導學生不斷進行分析比對。例如在教授“完全平方公式”的時候，就（a+b） =a +2ab+b 這個公式引發(fā)學生的好奇，創(chuàng)設沖突的情境讓學生進一步探索知識，在進行多方面的思考后找出答案，得出結論。

二、提高數學提問的藝術性

為了在初中數學教學中，要提高學生的創(chuàng)造能力，就要鼓勵學生多加思考，因此，教師在開展教學活動的時候就需要提高數學提問的藝術性，以此培養(yǎng)學生的思考能力，找出解決問題的辦法。教授學生數學知識就是為了讓學生能夠利用數學知識解決生活中所遇到的一系列數學問題。因此優(yōu)秀的數學問題能夠起到拋磚引玉的作用，調動學生對數學知識的積極性，觸發(fā)多向思維，提高創(chuàng)新能力。首先，數學問題的設計必須具有針對性，在新課引入時，教師要將課堂教學的目標定位在重難點知識突破上，最后進行知識點的歸納總結；其次，提出的數學問題必須具有層次性，由淺入深地帶領學生階段性地做出知識突破，照顧到一些理解力較差的學生，帶動所有學生進行思考；最后，設計開放性的數學問題，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，甲、乙兩名射擊選手的測試成績如下表：

（1）請分別算出甲、乙兩名射擊手的平均成績；

（2）請根據這兩名射擊手的成績在圖中畫出折線圖（說明極差的概念）。

教師可以根據這道題開展教學，先給予學生充分的思考時間，不能在提出設問之后就要求學生立即進行回答，思考后不能夠都將機會留給尖子生，從而忽視對學困生的教育，鼓勵全體學生解答，教師從旁進行適當點評，根據每個學生回答的閃光點進行表揚，從而激發(fā)學生的學習積極性。

三、利用多媒體優(yōu)化數學課堂教學

單一傳統(tǒng)的數學課堂教學模式已經不能夠適應學生的需求，因此教師要想提高數學教學質量就要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將信息技術與初中數學課堂教學進行充分結合，以此優(yōu)化課堂教學結構。教師可以先了解學生對于數學學習的實際需求，再利用網絡上豐富的數學資源制作優(yōu)質的課件，加強數學知識點課件的針對性，將抽象的數學問題直觀化，幫助學生理解，通過圖文并茂的立體式教學，在吸引學生注意力的同時提高學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在進行《立方體的展開圖》這節(jié)課的教學時，教師可以先展示一個教室中十分常見的物件——粉筆盒，然后對學生提問：“若是沿著粉筆盒的棱邊將它的側面展開會形成一個什么圖形呢？”讓學生對照著教師手中的粉筆盒展開想象并畫在紙上，最后教師將正確的圖形通過多媒體投放在白板上，讓學生直觀感受到立方體展開圖的形狀。再如教師可以讓學生自己帶一個立方體的物件，然后讓學生自己操作將立方體的側邊展開，通過自己動手更深入了解了立方體的結構，積累了一些立體幾何的知識。而后教師可以利用多媒體進行教學演示，再對知識點進行講解分析，最后讓學生進行總結，在自己動手的過程中通過實踐積累知識。

四、結語

新課改的實踐讓許多一線教師意識到了自身在以往教學中的不足之處，因此，廣大初中數學教師必須緊跟時代步伐，面對學生日益變化的需求不斷轉變自身的教學觀念和方式，提高數學教學的有效性。

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