李鵬

摘 要： 歷史是每個(gè)國(guó)家和民族的文化源泉，歷史學(xué)習(xí)在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該受到師生的重視。學(xué)生在中學(xué)階段開(kāi)始深入接觸歷史，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中了解歷史。歷史教學(xué)常采用的方式是合作學(xué)習(xí)，該方式在課堂教學(xué)、課堂演練、動(dòng)手制作、活動(dòng)課等方面發(fā)揮了作用。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 中學(xué)歷史 課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，歷史教學(xué)比較注重傳授知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，師生之間的關(guān)系往往是講解和聽(tīng)，缺乏必要的交流和溝通，合作時(shí)并沒(méi)有默契，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教育制度改革的進(jìn)行對(duì)初中歷史老師提出新標(biāo)準(zhǔn)，要求歷史老師改變這種教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的靈活、趣味，在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效率。

一、合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)

教育制度改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力為主，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大空間和機(jī)會(huì)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，對(duì)身邊的資源進(jìn)行研究和探索，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣和能力。

例如在學(xué)習(xí)《締約結(jié)盟的狂潮》一課時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較多，擔(dān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)混淆，可以先把每課一得放在最前面講。我們可以先和學(xué)生一起預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，然后把全班學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組分配任務(wù)。第一和第二個(gè)小組圍繞“薩拉熱窩事件”學(xué)習(xí)，第一小組作為反方，觀點(diǎn)是沒(méi)有普林西普的刺殺一戰(zhàn)可以避免；第二小組作為正方，觀點(diǎn)是即使沒(méi)有刺殺事件，第一次世界大戰(zhàn)也仍會(huì)發(fā)生。第三、四小組圍繞大戰(zhàn)爆發(fā)的過(guò)程學(xué)習(xí)，第三小組以戰(zhàn)敗國(guó)的身份進(jìn)行敘述，第四小組以戰(zhàn)勝國(guó)進(jìn)行論述。每個(gè)小組的學(xué)生都有自己的任務(wù)，在學(xué)習(xí)中注意力容易集中，在討論和學(xué)習(xí)中討論很積極。當(dāng)任務(wù)安排后，可以讓每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行闡述，并把本小組獲得的結(jié)論與大家分享，再選出學(xué)生評(píng)論四個(gè)小組的特點(diǎn)和有待提高的地方。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，在小組中承擔(dān)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)有了很清晰的了解和學(xué)習(xí)，再由教師對(duì)一戰(zhàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)質(zhì)量和效率都有明顯提高。

二、合作學(xué)習(xí)與課堂表演

教學(xué)活動(dòng)具有多邊性，參與者之間可以進(jìn)行多邊交流，師生之間的溝通，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂有效性可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)得以提高，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的狀態(tài)和積極性很高，在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受，在教學(xué)中能夠充分展示自己的優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)還可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻巧D(zhuǎn)換，讓學(xué)生扮演不同角色，并在學(xué)習(xí)中演繹出角色的特點(diǎn)，身臨其境地感受課堂的魅力，發(fā)揮學(xué)生和教師的創(chuàng)新精神。角色扮演中學(xué)生們之間需要相互配合，這既能鍛煉學(xué)生的表演能力，又能培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。歷史課程有很多教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還可以把教學(xué)內(nèi)容用話劇和歷史劇的形式展示出來(lái)，學(xué)生在表演過(guò)程中不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)，而且鍛煉了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維。

三、合作學(xué)習(xí)與動(dòng)手制作

在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源比較匱乏，歷史課堂的輔助教具有限。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲，可以讓學(xué)生合作制作教具，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，成為教學(xué)的主體。歷史學(xué)科涉及的人物、時(shí)間和事件很多，教師可以組織學(xué)生制作圖片、模具、視頻等輔助教具，還可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)歷史文物進(jìn)行分享。教師可以利用課余時(shí)間，使用現(xiàn)有的材料和學(xué)生一起制作歷史教具。例如，用橡皮泥或者泥巴制作陶瓷工藝品，利用黑板劃分各國(guó)勢(shì)力和國(guó)界，雖然材料有限，有的很粗糙，但學(xué)生在制作過(guò)程中能夠體會(huì)其中的快樂(lè)和不易之處，并在相互合作中學(xué)會(huì)分享、互幫互助，不僅提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且增進(jìn)師生之間、生生之間的了解和友誼，收到事半功倍的效果。

四、合作學(xué)習(xí)與活動(dòng)課

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有探究精神。教材中安排了很多活動(dòng)課和探究問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生以時(shí)代人物的身份對(duì)所處時(shí)代的歷史進(jìn)行講解；舉辦辯論會(huì)，對(duì)歷史上的事件和人物進(jìn)行辯論，等等。這些活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還有利于學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力、實(shí)踐能力的提高。歷史老師可以在課前定好扮演的角色，并給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑和手段搜集資料和信息，擴(kuò)大知識(shí)面。教師應(yīng)該多關(guān)注各個(gè)小組的情況，并給予學(xué)生及時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，小組合作需要默契配合，無(wú)論在課前準(zhǔn)備還是活動(dòng)中都應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)，例如《新航路的初探》一課，可以讓學(xué)生扮演哥倫布及一行人、西班牙王室、公民、印第安人等，讓小組分別了解各個(gè)角色的特點(diǎn)和社會(huì)背景，并進(jìn)行交流，最終呈獻(xiàn)完整的劇情。老師可以根據(jù)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評(píng)比，并補(bǔ)充遺漏的相關(guān)知識(shí)。

五、合作學(xué)習(xí)與課堂辯論

課堂教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法是課堂辯論。教師可以根據(jù)歷史精心選擇歷史題目，并在辯論的前后做好充分準(zhǔn)備，在辯論中給予適當(dāng)引導(dǎo)，在結(jié)束后做好總結(jié)工作。我們以拿破侖為例，讓學(xué)生了解拿破侖的一生事跡，分組對(duì)拿破侖進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分析原因。每個(gè)同學(xué)都可以為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，也可以反對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)，教師作為記錄員對(duì)整個(gè)辯論活動(dòng)進(jìn)行記錄。在整個(gè)辯論會(huì)中，學(xué)生的注意力很集中，積極地把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，并拿出搜集到的資料和信息作為歷史依據(jù)，大家都積極投入到辯論會(huì)中，課堂氛圍很融洽。教師在辯論賽中要積極觀察學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)方向和注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維最近的發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

歷史課程需要研究性學(xué)習(xí)，這是歷史課程改革的要求之一。研究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)小組合作，因此合作學(xué)習(xí)要受到師生更多的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)不僅可以給學(xué)生帶來(lái)趣味和新鮮感，讓他們從枯燥乏味的記憶背誦中解脫出來(lái)，而且可以發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)積極性，在合作中展示個(gè)人的才華和能力，并在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于春燕，王文豐.歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì).