陳麗花

摘 要： 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，通過各種手段，打造生動(dòng)有趣的識(shí)字課堂，是讓學(xué)生愛上識(shí)字的關(guān)鍵。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字。教師可以通過有效的激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓學(xué)生在成功的喜悅中識(shí)字。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的有效途徑之一，也是教師的一個(gè)重要目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，通過各種形式的識(shí)字方法和途徑，把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”上，把快樂引進(jìn)課堂，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，在快樂中識(shí)字

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字課堂，是讓學(xué)生愛上識(shí)字的關(guān)鍵。教師要抓住低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂的教學(xué)情境，以識(shí)字為基點(diǎn)，把故事、游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜聞樂見的形式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

1.生動(dòng)的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生樂于參與。

要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，就要讓他們?cè)谂d趣中記憶。由于每個(gè)識(shí)字課都有一個(gè)中心主題，那么從這個(gè)主題延伸，教師可以對(duì)本課詞串進(jìn)行適當(dāng)再創(chuàng)作，以生動(dòng)有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意愿。如：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》，12個(gè)詞語都是森林里的動(dòng)物，因此，我在課文導(dǎo)入的時(shí)候創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天，森林里要舉行一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，很多小動(dòng)物都來參加比賽。看，分別有哪些小動(dòng)物呀？學(xué)生一下子被吸引了，積極參與到了課堂教學(xué)中，在下面的環(huán)節(jié)都紛紛舉手發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)。

2.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生敢于思考。

教育的前提是相互尊重。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，充分挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生在健康、自由、愉悅的環(huán)境中自覺學(xué)習(xí)。在教學(xué)識(shí)字單元時(shí)，既不可忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，又不必將學(xué)生能否準(zhǔn)確識(shí)記脫離開任何語言環(huán)境的單個(gè)字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。

我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，用隨文識(shí)字的方法，在走走看看中識(shí)記本課生字。在旅游的情境中，我尊重學(xué)生的旅游意愿，問：你喜歡去哪個(gè)地方游覽？為什么？讓學(xué)生選擇喜歡的風(fēng)光，在課件上設(shè)計(jì)四個(gè)超鏈接，根據(jù)學(xué)生的任意選擇隨機(jī)展開教學(xué)。與其說小游客跟隨導(dǎo)游，不如說是導(dǎo)游依據(jù)游客的要求在游覽風(fēng)光。

3.有效利用各種多媒體手段，使學(xué)生樂于觀察。

“興趣是最好的老師”，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也樂于觀察多媒體畫面，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上尋找大量四地風(fēng)光圖，給學(xué)生視覺上的沖擊，配以視頻音樂等媒體。整堂課，從孩子們一片“哇”聲中，我聽出了他們的向往。

4.童趣的語言，使學(xué)生善于思考。

兒童的語言是豐富多彩的，是充滿童趣的。低年級(jí)教師面對(duì)的是年齡較小的孩子，教師的語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能在課堂上吸引孩子的注意。教學(xué)實(shí)踐表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于低年級(jí)學(xué)生接受，有利于拉近師生之間的距離。師生之間親近了，學(xué)生的思維才能活躍。

低年級(jí)語文教學(xué)中，把生字叫做生字寶寶，拼音讀詞語：拼音寶寶不見了，你能把這些字讀出來嗎？生字組詞：你能給生字寶寶找個(gè)好朋友嗎？形近字：請(qǐng)你找一個(gè)跟它長(zhǎng)得很像的小兄弟。選字（詞）填空：你能把詞語寶寶迷路了，你能把它們送回家嗎？

二、注重觀察能力的培養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字

知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立掌握。漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的。如果我們給了孩子展開想象的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的想象力就會(huì)更豐富。

1.看一看，說一說。

別看低年級(jí)小朋友人小，通過觀察，他們也有心得。如：“雨”字，有的小朋友說：“那四點(diǎn)就是雨點(diǎn)?！庇械男∨笥颜f：“我在家里，通過窗子看下雨，門就是窗子。”說得多棒。

2.演一演，猜一猜。

低年級(jí)小朋友的表演欲非常強(qiáng)，只要給他們機(jī)會(huì)，他們就會(huì)給你驚喜。如：如“看、著”這兩個(gè)字很容易混淆，我請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚，有個(gè)學(xué)生是這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動(dòng)作。學(xué)生一下子就猜出來了。再問“著”已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸上頭去了。

3.編一編，唱一唱。

順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，易讀好記，比較受歡迎。如：《識(shí)字1》中的生字“碧”。我先讓小朋友觀察構(gòu)成，先說一個(gè)記憶方法：王先生和白先生坐在石頭上。學(xué)生也給我編一個(gè)順口溜：小王和小白，一起坐石頭，他們手拉手，永遠(yuǎn)好朋友。

三、培養(yǎng)自主識(shí)字意愿，在激勵(lì)中識(shí)字

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉悅，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，除了日常的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)語言外，我還開展了一系列活動(dòng)。我在班上開辟了“識(shí)字樂園”，被選到的學(xué)生可以把最近新認(rèn)識(shí)的字放入識(shí)字樂園中，并展示自己的識(shí)字方法，提供給其他小朋友效仿學(xué)習(xí)。選到的學(xué)生非常開心，他們覺得這是很光榮的事，沒有選到的學(xué)生也會(huì)積極識(shí)記生字，爭(zhēng)取上識(shí)字樂園。

總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺(tái)，采用科學(xué)的開發(fā)方法，合理地運(yùn)用兒童的認(rèn)知規(guī)律，有效運(yùn)用記憶原理，積極調(diào)動(dòng)兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步、感受成功，為閱讀寫作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。