何海華

摘 要： 傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)手段，為適應(yīng)時代需要都要更新；創(chuàng)新型時代，教師只有“講創(chuàng)新、重實踐，用新的科技知識武裝自己”，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教師的創(chuàng)新關(guān)鍵在于課堂，而課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于教學(xué)的途徑。時代呼喚創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性教育需要創(chuàng)造型教師。

關(guān)鍵詞： 高中地理 創(chuàng)造型教師 教學(xué)途徑

創(chuàng)新型教師在今天的教育尤為珍貴，下面我就一線體會作探索。

一、改變教育理念：創(chuàng)新型教師在教育教學(xué)中不斷進(jìn)取，不斷完善自己

（一）加強(qiáng)交流，不斷充實和完善知識結(jié)構(gòu)，加速知識創(chuàng)新。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，將完全改變“以課堂為中心，以基本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，實行教育信息化。每位教育工作者都面臨信息化的猛烈沖擊和掌握新技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)。教師要不斷更新知識，掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)。為了能夠站在教學(xué)改革的前沿，就必須發(fā)揮群體優(yōu)勢，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，活躍學(xué)術(shù)交流，彌補(bǔ)個人知識的不足。我在教學(xué)中經(jīng)常與平行班的地理教師探討教學(xué)中遇到的問題，共同商量出最佳方案，同時通過閱讀一些地理方面的書刊，如《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教育》等，有時也通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽一些文章，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷提高教育教學(xué)水平，真正擁有滿滿的“一桶水”。

（二）有強(qiáng)烈的開拓精神和進(jìn)取意識。

教師要取得更大發(fā)展，就要從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化。這就要求教師對教育規(guī)律有高度自覺的把握，平時善于收集和系統(tǒng)整理別人和自己的實踐經(jīng)驗，對經(jīng)過篩選的經(jīng)驗加以科學(xué)驗證，借以深入認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律。在繼承的同時要注意學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)代課程論、教學(xué)論中的新思想、新方法，努力探索、創(chuàng)造新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（三）有現(xiàn)代意識，關(guān)注時代變化。

教學(xué)工作有重復(fù)性與常規(guī)性，要時時保持創(chuàng)新意識，還必須時時跟上現(xiàn)代社會的步伐。社會時尚的變化、觀念的變遷、生活方式的更迭、現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步、對未來的預(yù)測，對于創(chuàng)新型教師來說，都是其關(guān)注的內(nèi)容。綜觀近年來的文科綜合能力測試命題，命題素材有來自教材內(nèi)的，但更多的是來自教材外日常社會中的社會熱點、焦點和人們普遍關(guān)心的重大問題。地理教師尤其要關(guān)注社會熱點問題，并能對由熱點而引出的試題作出合理透徹的分析。

二、提高學(xué)科素養(yǎng)：地理教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

教師的素質(zhì)很重要，一位外國的教育家說：“老師應(yīng)成為教學(xué)工作的藝術(shù)家，他的責(zé)任就是用良好的方式向?qū)W生展示知識和科學(xué)的魅力，吸引學(xué)生的眼球，擴(kuò)大他們的視野，激起他們的探索精神，讓同學(xué)們的素質(zhì)自由和諧地發(fā)展。”

（一）創(chuàng)新型地理教師個性的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

一個人的品德直接影響他的價值觀。只有品德高尚的人，才會關(guān)心他人、關(guān)心社會，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。品德高尚的人所具有的社會責(zé)任感往往能煥發(fā)出巨大的創(chuàng)造力，使問題得以創(chuàng)造性解決。品德敗壞的人，他所發(fā)揮的創(chuàng)造力往往是違背公理的，是對人們不利的。歷史上眾多的發(fā)明創(chuàng)造者在人格上具有共同特征，即勤奮、果敢、機(jī)智、靈活、獨立自主、不畏艱險、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲及豁達(dá)幽默、正直可信。他們之中有電燈的發(fā)明者——安迪生。地理教師具有這種創(chuàng)新人格是創(chuàng)新的保證，這種人格的培養(yǎng)是創(chuàng)新的動力、能量，是至關(guān)重要的。

2.培養(yǎng)健康向上的身心素質(zhì)

人是高級動物，是有發(fā)達(dá)頭腦的，他們的心理狀態(tài)是復(fù)雜多變的，有上進(jìn)心、自信心，還有自尊心、羞恥心，還有自卑感、疑懼感。不同階段這些心理狀態(tài)會暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師調(diào)整好自己的心態(tài)很重要。教師要營造學(xué)習(xí)民主、自由爭論的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，培植敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生只有在心情放松的條件下，才敢大膽提出問題。要想使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇心、求知欲，敏銳的觀察力和豐富的想象力，教師就要鼓勵學(xué)生提出問題，讓他們主動學(xué)習(xí)知識，使學(xué)習(xí)變得自由、快樂。學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著快樂的心情才能最大限度地開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個最重要條件。壓迫式的教育下孩子們很難有獨立想法。

（二）地理教師創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。

1.具有創(chuàng)新情感

人是感性動物，情感有時左右人們的思維和行為。創(chuàng)新教育要求教師不僅要有創(chuàng)新意識，還要具有創(chuàng)新情感。強(qiáng)烈的情感可以變成追求的巨大推動力。比如我的理想是做一名人民教師，帶著這份情感我走向講臺。創(chuàng)造過程不僅是激烈的智力過程，而且是強(qiáng)烈的情感活動過程。教師應(yīng)該把教學(xué)活動看做是一個創(chuàng)造活動，盡管你面對的可能還是以前熟悉的材料，然而很多與之相關(guān)的因素卻發(fā)生了變化。諸如教學(xué)對象的變化，個人認(rèn)識層次和實踐能力的提高，教學(xué)設(shè)施的更新，等等。因此，創(chuàng)新型教師或因為強(qiáng)烈的責(zé)任感，或因為追求創(chuàng)造成功的喜悅，總是會在情感的驅(qū)動下，選擇最佳教學(xué)模式、方法、策略，運用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，成功教學(xué)。沒有創(chuàng)新情感的教師不可能積極探索、推陳出新，只會沿襲教學(xué)老路，使教學(xué)活動毫無新意。同時，具有創(chuàng)新情感的教師還會通過自己的情感影響、感染學(xué)生，使學(xué)生也萌生創(chuàng)新的欲望，這一點對學(xué)生的影響很大，教得得當(dāng)能使學(xué)生終生受益。

2.注重新知識的更新和掌握

二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)將人類社會推到了信息化時代、數(shù)字化時代、知識經(jīng)濟(jì)時代。在這樣的時代，知識或信息的傳遞與接受異常迅捷與便利，知識的增長速度非?？?，人類之間的聯(lián)系更加密切。社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步促使教育做出更多改革選擇，以建構(gòu)主動適應(yīng)時代的新的教育理念和模式：一體化教育、終身教育、全民教育、社區(qū)教育、學(xué)習(xí)化社會和通才教育等。

3.不斷提高創(chuàng)新技能

有自己的看法、不墨守成規(guī)是創(chuàng)新技能的核心，創(chuàng)新型教師要有標(biāo)新立異的勇氣，敢于向?qū)W生披露個人創(chuàng)造性的思考過程，特別是其中的迷誤和“當(dāng)眾出丑”之處，這對啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性有示范作用。

“注重研究、反復(fù)探索”是創(chuàng)新技能的發(fā)展。教師的創(chuàng)新行為應(yīng)該涵蓋影響個體創(chuàng)造力因素的研究，探索社會文化因素、環(huán)境及家庭因素、學(xué)校教育因素及個體因素等對個體的影響。心理學(xué)家的研究表明，創(chuàng)新型人才應(yīng)有十方面特征（見下表）。

地理教師在進(jìn)行創(chuàng)新活動時除了借鑒這些成果外，還要注意吸收國內(nèi)外此類研究的先進(jìn)經(jīng)驗，使自己的創(chuàng)新技能不斷進(jìn)入更高層次。

綜合上述不難看出，Internet的教育網(wǎng)絡(luò)體功能已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊，利用教育網(wǎng)絡(luò)能培養(yǎng)學(xué)生和教師的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)知識。