陳麗霞

摘 ? ?要： 語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入則是藝術(shù)中的藝術(shù)，好的導(dǎo)入猶如一把“金鑰匙”，順利開啟學(xué)生的興趣之門、智慧之門。對于語文教師來說，課堂導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計，這樣才會讓學(xué)生從中感受到語文的神圣、魅力和詩意，在學(xué)生純凈的心田埋下“熱愛語文”的種子。教師在設(shè)計導(dǎo)語時只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生智慧的火花，洞開思維的大門。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ? ?課堂導(dǎo)入 ? ?導(dǎo)入方法

導(dǎo)入語，俗稱開場白，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。著名教育家魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！蹦敲?，我們應(yīng)如何導(dǎo)入新課，努力打造課堂教學(xué)的“鳳頭”呢？下面我結(jié)合自身多年的課堂教學(xué)實踐，談?wù)劤踔姓Z文課堂導(dǎo)入的幾種方法。

一、作者介紹導(dǎo)入

教師在講解比較著名的作者的作品之前，可從介紹作者導(dǎo)入新課，這是非常有必要的。這樣的導(dǎo)入，由作者到作品，順理成章，引入自然。

例如教授《華南虎》這一詩歌時，課堂導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：說起中國當(dāng)代詩壇，不得不提這樣一位詩人，他獲得過馬其頓“文學(xué)節(jié)杖獎”，這個獎主要獎勵與馬其頓有密切文化交流的國家中的重要作家和詩人。2004年，詩歌研究機(jī)構(gòu)發(fā)起“新詩界國際詩歌獎”，在世界范圍內(nèi)遴選三位仍然健在的杰出詩人，他名列其中。在中國詩歌網(wǎng)絡(luò)讀者普查中，被68萬網(wǎng)友推選而出的“二十世紀(jì)最有影響力詩人”中，他排名第五。他的不少詩作早已成為人們耳熟能詳?shù)拿！度A南虎》、《悼念一棵楓樹》等詩歌與散文，更是被收入中學(xué)語文教科書中，成為代代學(xué)子的精神食糧，這就是中國當(dāng)代著名詩人牛漢。今天我們一起學(xué)習(xí)牛漢的代表作——《華南虎》。

二、賞圖設(shè)疑激趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦。”由此看來，教師在導(dǎo)入時，精心設(shè)計充滿懸念、趣味十足的開講，學(xué)生的積極性會被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

例如教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文，我設(shè)計的導(dǎo)入語是：老師備課時在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了這樣一些圖片（出示幻燈片），它們叫“杜甫很忙”。我在贊嘆這些人無限想象力的同時，也得出一個推論：這些人一定不了解杜甫，懂杜甫的人絕不會這樣做。大家請仔細(xì)看：這些圖片中的杜甫無論穿著怎樣的服裝，做怎樣的事情，唯一不變的就是他這消瘦的臉龐，憂郁的神情（出示幻燈片）。大家想做真正了解杜甫的人嗎？（想！）現(xiàn)在就讓我們一起穿越時空，到他曾寄居的浣花溪畔，看那里發(fā)生了一個怎樣的故事。

三、引用經(jīng)典熏陶

課堂導(dǎo)語，恰到好處地用一些詩文、名言警句、成語、對聯(lián)、典故等導(dǎo)入新課，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。

如教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句——生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙藢τ谏谋扔?，真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗與多情，但縱使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，隕落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒也落了。

四、音樂感染情緒

在導(dǎo)入時，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。

例如教學(xué)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》時，上課伊始播放世界鋼琴名曲《水邊的阿狄麗娜》，教師滿懷激情、舒緩綿長地導(dǎo)入：在很久很久以前，一個深秋的清晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的戀人唱出纏綿悱惻的情歌，你聽——教師深情朗讀詩歌，全場默然，學(xué)生迅速被感染。

又如教學(xué)《黃河頌》一文時，可以這樣導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，它以雄渾的氣魄，高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它滄桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。下面請學(xué)生欣賞一首和黃河有關(guān)的歌曲，希望大家用心感受。學(xué)生靜靜地聽歌曲《保衛(wèi)黃河》的音樂片段，充分體會黃河的氣勢，通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在高昂的情緒中走進(jìn)文本。

正如著名特級教師于漪老師所說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！弊鳛樾聲r代的語文教師，我們要善于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實情認(rèn)真思考，尋找最佳的方案，設(shè)計漂亮而精彩的導(dǎo)入語，盡可能地設(shè)計一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生悄然動容、神采飛揚(yáng)、躍躍欲試，以最佳的狀態(tài)走進(jìn)文本，真正達(dá)到一種“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的佳境。