翁金蒼

摘 要：一個(gè)人要有所作為，就要不斷學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。語(yǔ)文課堂教學(xué)不在于學(xué)生當(dāng)時(shí)能掌握多少知識(shí)，而應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。這就要求廣大語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面各顯神通。小學(xué)語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？文章對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)法指導(dǎo) 指導(dǎo)方法

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，我有理由認(rèn)為現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“道”就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)不是語(yǔ)文課堂可以培養(yǎng)的，語(yǔ)文課堂教學(xué)“道”不應(yīng)該是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的“道”，只能是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，要讓一個(gè)人做好某件事，強(qiáng)制和壓迫是做不到的，只有讓他從心里愿意做時(shí)，才能做得最好。學(xué)習(xí)興趣很重要。信息時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了獲得信息更方便、更快捷的同時(shí)也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。比如：電視和游戲，能夠更形象、更直觀。學(xué)生對(duì)讀書(shū)沒(méi)有了濃厚的興趣。學(xué)生讀書(shū)興趣如此之低，不得不讓我們對(duì)語(yǔ)文教育有所反思。語(yǔ)文教育到底是為了什么？作文到底是讓學(xué)生寫(xiě)真話還是寫(xiě)假話？為什么要按照要求作文？魯迅的文章是你要求他寫(xiě)的嗎？曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是你要求他寫(xiě)的嗎？這些都是作家們的內(nèi)心體驗(yàn)。記得有一次作文，我要求學(xué)生寫(xiě)我的媽媽。除了一個(gè)同學(xué)沒(méi)有做外，全班學(xué)生都完成了。事后我問(wèn)他為什么不寫(xiě)。他說(shuō)他沒(méi)有媽媽?zhuān)谒苄〉臅r(shí)候媽媽就走了。后來(lái)我就想，為什么我們就不能放開(kāi)手，讓學(xué)生想什么就寫(xiě)什么？我認(rèn)為學(xué)生的作文，應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)。只有這種體驗(yàn)，才是最真實(shí)的，才是最容易給學(xué)生帶來(lái)興趣的寫(xiě)作。我希望，作文可多讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)恨情仇。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有諺語(yǔ)說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)慣決定人生，現(xiàn)在的學(xué)生思想上更多的是懶惰，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面養(yǎng)成最糟糕，更多的學(xué)生根本沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，很少課外主動(dòng)翻翻課外書(shū)，他們情愿將時(shí)間花在看電視、打游戲上，也不愿看書(shū)。對(duì)待學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事，在學(xué)習(xí)中很少有人因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而查字典，翻資料，更不用說(shuō)想方設(shè)法弄懂了。在小學(xué)五六年級(jí)，我曾做過(guò)一次統(tǒng)計(jì)，一個(gè)三四十人的班級(jí)，最多有十來(lái)本字典。再說(shuō)現(xiàn)在的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)生的字越來(lái)越潦草，錯(cuò)別字越來(lái)越多，書(shū)寫(xiě)時(shí)眼睛離作業(yè)本越來(lái)越近，特別是農(nóng)村學(xué)生，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣更是不好。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷積累。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類(lèi)的書(shū)，隨時(shí)隨地積累有用的知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有廣泛積累知識(shí)，才能提高語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

三、分階段學(xué)法指導(dǎo)

1.從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段（一、二年級(jí)）的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)學(xué)生大都七、八歲的思維以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)過(guò)程中潛移默化感知到的。

2.小學(xué)語(yǔ)文的中段（三、四年級(jí)）教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)段的理解，段的練習(xí)，逐步過(guò)渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生，已是九至十歲。從心理特征上看，有意性、目的性逐漸發(fā)展，有意注意隨之增長(zhǎng)，能較自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)。從語(yǔ)文知識(shí)上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識(shí)，在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。

3.小學(xué)語(yǔ)文的高段（五、六年級(jí)）教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地知覺(jué)事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主的層次，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大增強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上有新的提高。

四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)

一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，基本上只滿足于課本上要求背誦的部分，對(duì)于課外的背誦基本上無(wú)人問(wèn)津。“巧婦難做無(wú)米之炊”，頭腦里沒(méi)有，哪會(huì)有好的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？因此，要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。但是一些學(xué)生背誦無(wú)方法，主要是死記硬背，效率不高，且容易遺忘。語(yǔ)文教師要從方法上加以指導(dǎo)：分析寫(xiě)作順序、想想畫(huà)面、想想過(guò)程、記住關(guān)鍵詞句等，結(jié)合相應(yīng)的背誦內(nèi)容加以指導(dǎo)。因此，必須想方設(shè)法記住知識(shí)。記憶知識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。對(duì)一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是極少的，很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)記憶。因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累得多了，才能從根本提高語(yǔ)文能力。

魯迅曾教導(dǎo)我們讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出最好的蜜來(lái)”。賈平凹認(rèn)為，書(shū)之為友不能一日不交；書(shū)是財(cái)富，要逼著自己靜心地讀書(shū)。教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依照自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。