劉爾聯(lián) 張文鋒

摘 要： 在高中物理課程教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)課程有一定難度，如何提高學(xué)生解題能力，是物理教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的問題。本文通過分析高中物理課程的特點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 解題能力 培養(yǎng)方法

高中物理課程是對(duì)初中物理課程所學(xué)知識(shí)的深化和擴(kuò)展，同時(shí)是大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)效果將直接影響高考成績及以后對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)。由于課程中包含的光學(xué)、力學(xué)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等邏輯性較強(qiáng)并且對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能因無法理解某些物理現(xiàn)象而導(dǎo)致解題能力不能有效提高。針對(duì)這些情況，高中物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的解決辦法以提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績。

一、高中物理課程的特點(diǎn)

高中物理課程是一門相對(duì)復(fù)雜且抽象的課程，對(duì)于學(xué)生的理解能力、邏輯能力及思維抽象能力都有較高要求。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察生活中常見的一些物理現(xiàn)象，例如水杯中筷子的“折斷”，通過課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)解答疑惑，理解和掌握物理概念和物理規(guī)律，解題能力也能得到相應(yīng)提升。

學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的另外一個(gè)阻礙是學(xué)生沒有很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)物理的思維方式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的高中物理教材是以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生物理思維，高中物理課程與初中物理課程之間的銜接不大，導(dǎo)致無法掌握物理抽象學(xué)習(xí)思維、不善于總結(jié)物理規(guī)律的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直不高。以培養(yǎng)高分解題能力為目的的學(xué)習(xí)方式也使得學(xué)生對(duì)高中物理課程的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味從而導(dǎo)致成績無法有效提高。

二、學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

了解到高中物理課程的特點(diǎn)后，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題及教學(xué)大綱要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力，學(xué)生才能更好地提高學(xué)習(xí)成績。第一，要求學(xué)生理解并熟記重要的物理定理、定理及法則等。第二，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不能局限于某一個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系做歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更靈活透徹。第三，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力有助于找到解題方向。下面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力進(jìn)行詳細(xì)論述。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生形成獲取知識(shí)、求解疑惑的最大動(dòng)力。物理教師憑借良好的專業(yè)知識(shí)，并且使用風(fēng)趣幽默、通俗易懂的語言，以生活中常見的現(xiàn)象為例，吸引學(xué)生注意力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有非常大的幫助。通過興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)基本原理的掌握會(huì)更加深刻，相應(yīng)的，解題能力也能得到提高。

2.準(zhǔn)確理解物理基礎(chǔ)知識(shí)。

通過對(duì)物理發(fā)展史的了解，我們可以看出很多定理、定律、公式一類的知識(shí)是經(jīng)過了前人無數(shù)次的證明和檢驗(yàn)總結(jié)得出的，這些知識(shí)對(duì)于高中生而言是不可改變的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這類知識(shí)必須做到熟記于心，在解題過程中逐漸將其熟練運(yùn)用，最終達(dá)到完全掌握的效果。而解題的目的也是主要是考查學(xué)生對(duì)于重要基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉和掌握程度，所以，準(zhǔn)確理解物理基礎(chǔ)知識(shí)是提高解題能力的基礎(chǔ)。

3.掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化計(jì)算題過程。

在解答計(jì)算題時(shí)，最重要的一步是認(rèn)真清楚地審題。通過審題找出題目給出的條件和問題，排除干擾因素，然后找出題目考察的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)該類知識(shí)點(diǎn)的一般解題思路和步驟畫示意圖、草圖、過程圖等，使得物理情境更加清晰地展示出來。接下來采用解析法或者綜合法進(jìn)行解題，此時(shí)學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和推理能力的程度就能體現(xiàn)出來。審題不清可能導(dǎo)致錯(cuò)誤理解題意使解題錯(cuò)誤，或者是漏用已給的條件使解題過程變得極其復(fù)雜。理解題意，然后按照在高中物理課程中訓(xùn)練的解題思路，選擇更為簡便的方式解決問題，那么解題能力將得到快速提升。

4.整合知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散思維。

高中物理課程涉及多個(gè)領(lǐng)域的抽象知識(shí)，在生活中應(yīng)用時(shí)常常會(huì)結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在考試中也一般是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)考題中出現(xiàn)。學(xué)生在解題時(shí)要注意發(fā)散思維，在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行聯(lián)想，理清相互之間的關(guān)系，靈活應(yīng)對(duì)題中出現(xiàn)的變化。例如在電磁學(xué)題目中，小球以固定的加速度進(jìn)入磁場(chǎng)，小球同時(shí)受到重力和磁場(chǎng)的作用，這個(gè)題就同時(shí)考察了力學(xué)和磁場(chǎng)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解題時(shí)要注意磁場(chǎng)的方向?qū)αW(xué)解題過程是否有影響等問題。由此可以看出，高中物理課程具有系統(tǒng)性和綜合性，高中生學(xué)習(xí)物理的過程是一個(gè)不斷積累的過程，最終達(dá)到解題能力不斷提高、學(xué)習(xí)成績得到提高的效果。

5.重視改錯(cuò)，對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)各個(gè)擊破。

在高中學(xué)習(xí)階段，物理教師會(huì)讓學(xué)生做大量題，通過考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，有針對(duì)性地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。但是每個(gè)人對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同，所以學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況制訂有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)逐個(gè)擊破。每人準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，記下做錯(cuò)的題并寫明原因，一方面比較完整地反思做錯(cuò)的原因，再次復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面在階段性復(fù)習(xí)時(shí)作為一份能反映自身情況的復(fù)習(xí)資料。認(rèn)真制作并使用改錯(cuò)本能大大降低此次做錯(cuò)的題在下次考試中再次犯錯(cuò)的概率。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)高中物理課程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維抽象能力發(fā)揮了很大作用。但是，我們也看到了學(xué)習(xí)高中物理課程的難度。提高高中學(xué)生的物理解題能力是物理教師的長期工作，也是提高學(xué)生物理成績的重要手段。因此，物理教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新解題思路，從而使學(xué)生的物理思維得到發(fā)展和完善。

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