梁立宏

摘 ? ?要： 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對話教學(xué)的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生積極地參與交流實踐活動，激發(fā)學(xué)生對英語對話教學(xué)的興趣，從而全面提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語課堂 ? ?對話教學(xué) ? ?交際能力

語言在課堂上被定位為話題內(nèi)容的載體，是支撐交際行為的工具。在中學(xué)英語教學(xué)中，為了有效地安排教學(xué)活動，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，需遵循英語教學(xué)的基本原則。這些原則是教師處理教材、選用教學(xué)方法的依據(jù)，也是把握教學(xué)方向、檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的指針。因此，能否進(jìn)行有效的對話教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

一、進(jìn)行對話教學(xué)時，教師應(yīng)注重單元話題的背景挖掘

初中英語新教材對話課雖然“鼓勵學(xué)生互相問候，使用日常交際用語”，但主要是圍繞特定的話題展開的。一般地說，這個特定的話題就是單元話題，或至少是與之相關(guān)的話題。廣闊的話題背景如思想品德、校園學(xué)習(xí)、科技文化、社會熱點問題及英語國家情況等，對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)是非常有益的。我們在處理高中對話題時不要求學(xué)生僅僅照本宣科機(jī)械地操練對話語言，而是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元的話題，通過挖掘出話題所反映的社會生活展開討論交流。通過挖掘單元話題背景知識，充實和深化對話課的這種討論模式是高中課堂非常需要的。

二、練習(xí)方式，新穎多樣

對話的練習(xí)方式不外乎兩種：操練和交際。前者的著眼點在語言形式，后者的著眼點在語言內(nèi)容。英語作為一門外語，每個單詞和詞組、每個句型都是從無到有一點一滴積累起來的，積累這些語言材料的第一步是記憶。老師要做的是精心設(shè)計操練的方式，使它揚(yáng)長避短，為教學(xué)所用。教師應(yīng)盡量采用圖片、實物、投影等，通過看、聽并模仿老師說，以達(dá)到將新授內(nèi)容層層分解、讓學(xué)生理解的目的。用比賽等方式迎合青少年爭強(qiáng)好勝的心理，令他們樂此不疲。實踐證明，采用這種方法，在初中課堂教學(xué)中效果非常好。

每段對話中的新語言點通過機(jī)械操練掌握后，可以進(jìn)入有意義的操練。如分角色朗讀、給靜音的對話錄像配音、小組表演，等等。這幾種練習(xí)由易到難，體現(xiàn)出一個由操練到交際的過程。在練習(xí)對話時，教師不僅要創(chuàng)設(shè)一定的情境，而且要鼓勵學(xué)生說話時盡量模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，說話時帶表情，并伴以手勢、動作等。

三、操作中應(yīng)注意的問題

（一）特別要注意不對學(xué)生提出過高“說”的要求，超越他們的接受能力，以致產(chǎn)生逆反心理。培養(yǎng)“說”的素質(zhì)，要循序漸進(jìn)，在課內(nèi)外多與學(xué)生用英語交談，使他們樹立信心。

（二）務(wù)必用英語組織教學(xué)，盡量避免用漢語講述。在開始階段，教授時放慢講英語的速度，用簡單的句子解釋，然后逐步加深，并配以非語言的表達(dá)手段，如面部表情、手勢等。

（三）把握好說的輸入分寸。在輸入時要在“全面訓(xùn)練，階段側(cè)重，循序漸進(jìn)，集中強(qiáng)化”上把好關(guān)。根據(jù)學(xué)生說的能力發(fā)展現(xiàn)狀，不斷調(diào)整切合他們實際情況的方式與方法，以此再向其他的方式、方法拓展，形成嫻熟的能力。

（四）教師要多示范、多鼓勵、多幫助，認(rèn)真對待學(xué)生所說的每句話，多給表揚(yáng)，少用否定詞。在“說”的初級階段，允許學(xué)生存在詞語、句子、語法不準(zhǔn)確，講問題游離中心的差距，但逐漸地，應(yīng)力求使學(xué)生說得得體。

四、進(jìn)行對話教學(xué)時，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

首先，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂提問。教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生討論、爭論、辯論，既調(diào)動學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。其次，培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，多給他們獨立思維的時間與空間，讓他們學(xué)會如何獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。

五、提高英語教師的個人能力

語言主要是用來交際的，英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，即對語言知識的綜合運(yùn)用能力，而不是單純的知識積累。為了做到這一點，老師的個人知識素質(zhì)和能力就必須提高，學(xué)校在招聘英語教師的同時應(yīng)該把對英語教師的口語測試加到考核項目里。只有說的一口流利英語的教師才能更好地糾正中學(xué)生的讀音，并且對于老師的課堂組織能力要求必須提高，上述那些英語口語訓(xùn)練法需要老師有很強(qiáng)的課堂組織能力，否則就不會達(dá)到預(yù)期的效果。對于偏僻經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，應(yīng)該多鼓勵大學(xué)生去那里頂崗支教，對大學(xué)生的福利待遇應(yīng)該相對優(yōu)越，這樣能吸引很多有能力的大學(xué)生去那里教書育人。

六、進(jìn)行對話教學(xué)時，教師應(yīng)注重各種信息的整合

學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬的情景中，才能更好地組織思維理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情地激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語、理解和表達(dá)思想的能力。要開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)語言國家的概況的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣，促進(jìn)學(xué)生活躍思維，發(fā)展智力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。

參考文獻(xiàn)：

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