陳慧

摘 ? ?要： 隨著教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育與學(xué)生能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)引起人們的普遍重視。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在積極主動(dòng)的探究過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)新知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下通過(guò)自己的思考和動(dòng)手，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)奧妙，驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理，從而提高小學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣和能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?解決教學(xué)問(wèn)題 ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ?學(xué)習(xí)能力

一、探索有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，要發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平不同，布置不同類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生能從作業(yè)中體驗(yàn)成功，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)方法要靈活而藝術(shù)，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)與參與過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿(mǎn)足，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要樹(shù)立整體教育觀念，注重學(xué)科間的配合，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。教師要提升自身修養(yǎng)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的具體情況，關(guān)心學(xué)生。這既是數(shù)學(xué)教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)所必需的。對(duì)那些其他課學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而數(shù)學(xué)成績(jī)稍差的學(xué)生，要當(dāng)做重點(diǎn)對(duì)象培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力，從而帶動(dòng)全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，共同進(jìn)步，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)他們敏感地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助他們獲取探究解決問(wèn)題的新方法，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，并且有能夠結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的新思路。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更新觀念，需要站在更高的角度把握和審視教材，把新課程的理念貫徹到課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式的機(jī)械記憶，更主要的在于應(yīng)用。

三、通過(guò)激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)概念融于生活化的教學(xué)實(shí)踐中。興趣是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧妙的最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要依靠教師有效而藝術(shù)地引導(dǎo)，有了濃厚的興趣，能夠產(chǎn)生更豐富的想象力。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究生活中那些令他們感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生的這種心理激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下方面著手：首先，改變課堂教學(xué)模式，使學(xué)生參與其中，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生參與少，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。特別是在應(yīng)試教育思想占據(jù)學(xué)校教學(xué)主流思想之時(shí)，這樣的模式很容易使學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)慢慢就消失了。其次，創(chuàng)設(shè)情境方便學(xué)生開(kāi)發(fā)潛力。小學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，但是因?yàn)槟挲g的關(guān)系，他們的知識(shí)積累有限，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。

四、構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)而具有生活趣味性的教學(xué)情境至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得十分有必要，創(chuàng)新意識(shí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，在合適的教學(xué)情境中傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不能發(fā)表自己的見(jiàn)解，只能按照教師的思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不注重能力的培養(yǎng)，而把提高分?jǐn)?shù)作為唯一的目的，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在解決一個(gè)新的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)很茫然，不知道應(yīng)該先做什么，從何入手，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生明確應(yīng)依據(jù)具體內(nèi)容經(jīng)過(guò)分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施、檢驗(yàn)這幾個(gè)解題步驟。但是，在具體教學(xué)過(guò)程中忽略甚至不知道“分析與解答”環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣指導(dǎo)，其實(shí)，就是把設(shè)計(jì)方案和實(shí)施環(huán)節(jié)融入了這一環(huán)節(jié)中。我認(rèn)為在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)提高重視程度，在這一環(huán)節(jié)給予具體指導(dǎo)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，尋求解決問(wèn)題的方式方法比獲得一個(gè)結(jié)論本身更重要。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適時(shí)并以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。小學(xué)課堂上，教師的引導(dǎo)可以使小學(xué)生形成良好的建模思維結(jié)構(gòu)，有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。例如，教學(xué)“平行和相交”時(shí)，教師可以在課堂上提問(wèn)：兩條直線(xiàn)在什么情況下會(huì)永遠(yuǎn)不相交？調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，然后再進(jìn)行實(shí)際繪圖、觀察等實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的思維中尋找答案，最后構(gòu)建完整的模型過(guò)程。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中只有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的心理主動(dòng)參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力首先要從興趣出發(fā)，要貫穿在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，把抽象的數(shù)學(xué)概念融入具有生活情趣的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果。有了濃厚的興趣，學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極探索生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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