祁春花

摘 ? ?要： 本文通過分析2014年度日語專業(yè)四級考試試題中的“文字·詞匯”部分，探討日語詞匯教學，為今后教學提供參考。

關(guān)鍵詞： 日語專業(yè)四級 ? ?文字 ? ?詞匯教學

日語專業(yè)四級考試是考核日語專業(yè)二年級學生是否達到教學大綱所規(guī)定的各項基本技能的考試，同時是評估高校日語教學質(zhì)量的重要手段，對高校日語教學改革具有重要意義。

1.文字部分試題分析

根據(jù)2005年《高校日語專業(yè)四級考試大綱（修訂本）》的要求，文字部分共10題，其中考查漢字字形和發(fā)音各5題。2014年度日語專業(yè)四級考試試題中，漢字字形考查的「休講」、「徴収」、「採點」是漢語詞，「辭める」、「促す」是和語詞。與往年試題比較漢語詞所占比重更大，但試題難度并未降低。如下例所示：

例（1）試験のさいてんは公正に行わなければならない。

A采點 B採點 C再転 D祭典

此題考查了中日漢字中的混淆字。「采」、「採」在漢語中是同一個意思，給考生帶來了干擾性，如果沒有牢固掌握「採點」這個詞，就很難進行選擇。

例（2）明日の一、二時間目はきゅうこうになったので、ゆっくり寢られる。

A休航 B休行 C休講 D休校

「休航」、「休講」、「休?！故峭舢惲x詞，這些詞具有不同的字形，讀音卻一樣。此類考題要求考生在掌握詞義的基礎(chǔ)上，根據(jù)詞義與前后文的關(guān)系，進行辨別。此外，和語詞「辭める」的考點也在于此。

漢字發(fā)音部分可以分成音讀、訓讀、音訓結(jié)合，其中訓讀分為正訓和熟字訓。試題中5個詞均為訓讀，其中「控える」、「脅かす」、「敷く」、「免れる」屬于正訓，這類單詞讀音較復(fù)雜，背誦困難。

通過以上分析，本試題中“文字”部分的試題難度適中，但試題中漢字發(fā)音部分均是訓讀，沒有音讀，因此未能考查連濁、元音交替、促音化等語音現(xiàn)象。

2.詞匯部分試題分析

詞匯部分由15道題組成。2014年度的試題中，“詞匯”部分出現(xiàn)了動詞、名詞、形容詞、形容動詞、副詞、接續(xù)詞、數(shù)量詞、外來語、慣用句，涉及的詞性較豐富，覆蓋面較廣。下面具體說明。

2014年度的試題中，外來語「イメージ」、「アンケート」，形容詞「しつこい」、「あらい」，形容動詞「消極的」、「余計」，動詞「尊重する」，副詞「じかに」，均考查了對詞義的正確掌握，不需要考生進行辨析，但出現(xiàn)的詞匯量較大。

本試題中出現(xiàn)了「成功」、「日當たり」兩個名詞，其中「成功」考點較難。

例（3）このような施策によって環(huán)境の著しい汚染や破壊を防止することには相當程度の（ ）をおさめた。

A効果 B効力 C成功 D成績

此題不僅考查了與「おさめる」的固定搭配，還考查了「効果」與「成功」詞義的辨別。

例（4）雨は小降りになっていたが、（ ）、かなり濡れるだろう。

Aそれでは Bそれでも Cそれなのに Dそれなら

四個選項中，接續(xù)詞「それでも」與「それなのに」都是“盡管如此”的意思，但用法有所不同。要求考生不僅要掌握表面詞義，還要進一步了解不同的使用方法。

例（5）この場合、必要な水の量は、風呂桶三（ ）分になります。

A桶 B本 C杯 D個

“杯”在漢語中一般用于小的容器，因此此題具有一定的干擾性。中日兩國在數(shù)量詞的使用上有很多相同之處，但也有少部分存在差異，考生要掌握好兩國數(shù)量詞的差異。

例（6）「（ ）。どなたかいらっしゃいますか?！?/p>

Aおかまいなく BごめんくださいCかまいません Dごめんなさい

此題主要考查敬語的使用，敬語在日語學習中是難點之一。敬語可分為尊敬語、謙讓語、鄭重語、美化語，使用中還要考慮到上下關(guān)系、親疏關(guān)系、場合等因素，因此對于考生來說較難掌握。題中「ごめんください」是“有人在嗎？”的意思，「ごめんなさい」是“對不起”的意思，因構(gòu)詞相似，具有一定干擾性，如果考生掌握不牢固或疏忽，就很容易選錯。

日語中有很多慣用句，其中人體各部分構(gòu)成的慣用句和「気」構(gòu)成的慣用句測點較多，其含義容易混淆，需要考生區(qū)分背誦，并加以重視。本試題中出現(xiàn)的慣用句是「気がすまない」和「口に合わない」。

根據(jù)以上分析，可看出“詞匯”部分的試題，雖然試題量有限，但測試目標廣泛，包括體言、用言、固定搭配等，要求考生不僅要掌握詞匯詞義，還要具備辨析能力。

3.教學建議

通過以上分析，筆者認為要提高學生詞匯成績，在教學中應(yīng)注意以下幾點：

在詞匯教學中要做到“精講”。通過以上分析，試題中對中日混淆字、同音異義語、詞義辨析、固定搭配的測點比重較大。因此，教師在教學中應(yīng)針對詞匯的特點，靈活運用不同的方法進行教學，并且要引導(dǎo)學生克服母語的干擾，使學生真正掌握詞義。

在詞匯教學中應(yīng)增強趣味性。教師可在課堂中設(shè)置一些“單詞接龍”、“單詞搶答”等游戲環(huán)節(jié)。如給學生10個新單詞快速背誦，由教師用日語或漢語反復(fù)出題，學生搶答。這種教學方法可以提高學生學習興趣、鞏固單詞記憶，還可以訓練單詞聽力。

此外，在詞匯教學中，教師應(yīng)傳授有效的學習方法。如詞匯的構(gòu)成規(guī)律、分類歸納等，使學生利用詞匯學有技巧地進行背誦，提高學習效率。并且讓學生多閱讀短文，在語境中接觸詞匯，增加詞匯量的同時提高學生的閱讀能力。

4.結(jié)語

詞匯教學在外語教學中是不容忽視的環(huán)節(jié)，掌握基礎(chǔ)詞匯是學習外語的基礎(chǔ)。本文對2014年度的日語專業(yè)四級考試中的“文字·詞匯”部分進行了分析，提出了有關(guān)日語詞匯教學建議，希望對今后的日語教學有所參考。

參考文獻：

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