包偉

摘 要： 創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心?；瘜W(xué)課堂教學(xué)充分體現(xiàn)科學(xué)性、創(chuàng)造性、情感性、靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要從各方面入手，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法通過各種形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己動手進行實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新能力作為一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，是學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，體現(xiàn)在教學(xué)全過程中，它和觀察、認(rèn)知、積累、思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題有機結(jié)合在一起。新課程理念除了要傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象。從而根據(jù)既定目標(biāo)，調(diào)用已知信息、已有知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會價值的新概念或新設(shè)想、新理論、新工藝、新產(chǎn)品等新成果的智力活動過程。結(jié)合在初中化學(xué)教學(xué)實踐中的體驗，筆者談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會以積極的態(tài)度、振奮的精神投入學(xué)習(xí)。例如：在初中化學(xué)序言課上，教師以“小魔術(shù)”的形式，揭開了化學(xué)神秘的面紗。首先，向?qū)W生展示兩張相同的白紙，然后，向其中一張白紙上噴灑一種無色溶液，一會兒，奇跡出現(xiàn)了，白紙上顯現(xiàn)了“一定學(xué)好化學(xué)”幾個鮮紅的大字。這個神奇的“小魔術(shù)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種興趣和好奇心能夠促進學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)、探究。做完神奇“小魔術(shù)”之后，在同學(xué)們驚訝未定的同時，教師繼續(xù)做完課本中的幾個演示實驗：鎂帶燃燒、銅綠受熱。引導(dǎo)學(xué)生觀察鎂帶燃燒前后顏色、形態(tài)的改變，了解燃燒的過程發(fā)出耀眼的白光；讓學(xué)生觀察、了解銅綠受熱時，顏色會由綠色變成黑色，試管壁出現(xiàn)了液滴，產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁等現(xiàn)象。教師繼續(xù)追問：“能使澄清的石灰水變渾濁的氣體是什么氣體呢？”這些實驗現(xiàn)象令學(xué)生印象深刻，激發(fā)學(xué)生要學(xué)好化學(xué)的欲望。但這種好奇與興趣是本能的，不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，才起著持久、穩(wěn)定的動力和維持、調(diào)控作用。充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，理論聯(lián)系實際講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史，激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，敢于想象，敢于提出新問題，并用自己的觀點進行闡述，不要迷信書本權(quán)威，不盲目順從教師的單一說法。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時，可以列舉“某地村民在春季下地窖時，突然暈倒在地窖中，后又有兩人下窖施救，結(jié)果三人遇難”、“意大利有一‘死狗洞’，游客牽小狗進入洞內(nèi)，小狗會暈倒死亡，而人卻能自由出入”。啟發(fā)學(xué)生探究地窖中三人遇難和小狗洞中暈倒死亡，人卻能自由出入的原因。有的學(xué)生還從網(wǎng)上尋找答案：“科學(xué)家波曼爾發(fā)現(xiàn)‘死狗洞’洞內(nèi)濕漉漉的泥土中冒著氣泡，經(jīng)檢驗是二氧化碳?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生尋求此三人致死和小狗洞中暈倒死亡的原因及安全下窖、避免小狗洞中暈倒死亡的方法。再如：測定空氣中氧氣含量，教材中使用的是紅磷，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“測定空氣中氧氣含量，除了紅磷就不可以用其他物質(zhì)嗎？如果還可以用其他物質(zhì)，能使用哪些物質(zhì)呢？”教師不是直接給出答案，而是采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生討論得出結(jié)論。

三、鼓勵學(xué)生自己動手進行實驗設(shè)計

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。結(jié)合演示實驗步步啟發(fā)，層層推導(dǎo)，讓學(xué)生開闊視野，產(chǎn)生獨創(chuàng)想法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。設(shè)計實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的“雙基”知識，還要求他們靈活地、有創(chuàng)意地綜合運用化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。如學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)后要求學(xué)生根據(jù)制二氧化碳原理反應(yīng)條件，自己設(shè)計一套制二氧化碳的實驗裝置，裝置要充分利用生活中的塑料瓶與塑料管等。學(xué)生完成后，組織學(xué)生分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。

四、引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活實際

化學(xué)與人類的生活密不可分，生活中的化學(xué)無處不在，我們吃的、穿的、住的、用的，時刻都有化學(xué)的存在，化學(xué)在人類的生活、生產(chǎn)和實踐中具有重要的作用。科學(xué)家研究表明：生活的體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生產(chǎn)生最直接的感受，產(chǎn)生的記憶和印象最牢固、最深刻。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，要充分聯(lián)系社會、結(jié)合學(xué)生生活實際。如：學(xué)習(xí)空氣和水資源時，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解本地空氣和水資源狀況，寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施。再如：講一氧化碳的性質(zhì)時，教師讓學(xué)生了解一氧化碳的毒性時，可以選擇電視或報刊上報道的煤氣中毒帶來的不幸事例，進一步讓學(xué)生了解一氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生不但知道怎樣預(yù)防，而且會做到預(yù)防措施。并且讓學(xué)生知道一氧化碳還原氧化銅時，要對尾氣做好安全處理。再如，講燃燒和滅火時，要讓學(xué)生認(rèn)識到不同條件、不同物質(zhì)的燃燒滅火方法不同，要結(jié)合實際情況進行滅火，確保安全。

總之，初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己動手進行實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]周秋云.淺談初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2013（02）.

[2]董曉娜.試論初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（19）.