張宗元

摘 要： 新課程改革要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為主要目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，并要求教師能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，提高自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性，一直以來都是教師探討的重要課題。本文對如何發(fā)揮學(xué)生積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做了闡述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 主動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)欲望 學(xué)生主體活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義，教學(xué)需要溝通，溝通有助于加強(qiáng)師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息交換，沒有學(xué)生參與，整個教學(xué)效率就會很低。教師應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生的思維能力有所提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，但必須有主體的參與才能更好地實(shí)現(xiàn)這個過程，根據(jù)素質(zhì)教育要求，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生積極性。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的自由空間，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。情境設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，所以教學(xué)情境的設(shè)置十分重要。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。“興趣是最好的老師”。最好的學(xué)習(xí)動機(jī)也是能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在學(xué)習(xí)新知識之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，積極誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生將壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的體積”的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個圓柱體，這個圓柱體紙箱用來存放物品，如果教師想多裝東西還想節(jié)省工料，就可以問幾位學(xué)生應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)方案，并在課堂上討論到底誰的方案更合理呢？隨后，教師問學(xué)生：是不是圓的面積越大放的東西就越多呢？從而引出今天課堂研究的對象——“圓的體積”。通過設(shè)置生活化的情境能夠?qū)W(xué)生的注意力充分集中在課堂上，通過課下和課上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能夠在最后選出更好的方案。以生活為主線，將生活引入課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，在體現(xiàn)課堂整體性的同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在實(shí)際問題的情境下解決新知識能夠讓學(xué)生更容易地接受。

2.創(chuàng)設(shè)懸念情境。懸念的設(shè)置對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過懸念設(shè)置將枯燥乏味的定義和法則帶有趣味性地傳達(dá)給學(xué)生。

比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，教師可以通過一個一元二次方程“2x2-3x-4=0”，來問學(xué)生應(yīng)該有幾個解，學(xué)生隨后會回答：“兩個?！比缓蠼處熅涂梢宰寣W(xué)生舉一反三地再自己出一個一元二次方程，告訴學(xué)生老師不用計(jì)算就能夠判斷出方程有沒有實(shí)數(shù)解，有幾個實(shí)數(shù)解。

二、鼓勵學(xué)生多加質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

“學(xué)起于思，思起于疑”。所有的學(xué)習(xí)需要探索與質(zhì)疑為基礎(chǔ)，主動學(xué)習(xí)也正是探究的核心，探究活動的各種問題的出現(xiàn)來源于學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑也正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自學(xué)能力的突破口。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，嘗試提出一些問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。每堂課，都會遇見很多新知識和新概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中難免會有很多疑問，在學(xué)習(xí)新知識的時候就需要多多鼓勵學(xué)生產(chǎn)生新疑問。

比如在學(xué)習(xí)“用圓規(guī)作圖時”，教師需要先對學(xué)生介紹圓規(guī)，然后讓學(xué)生針對圓規(guī)這種新事物提出自己想要了解的問題，例如會有學(xué)生提出：“因?yàn)閳A規(guī)只能作圓，但是圓規(guī)應(yīng)該怎么運(yùn)用才能畫出圓呢？”也會有學(xué)生問：“運(yùn)用圓規(guī)怎么畫出來一個相同的角呢？”等等。這些問題正是在新課學(xué)習(xí)中教師需要重點(diǎn)解決的問題。然后讓學(xué)生圍繞這個問題學(xué)習(xí)新知識，教師在完成解答疑問的同時，還能完成對新課的教學(xué)。再如，在學(xué)習(xí)“分解因式”的時候，在告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生根據(jù)這個內(nèi)容提出問題，學(xué)生隨即會提出“什么是分解因式？”“因式應(yīng)該怎樣來分解？”等有價值的問題，教師就可以借助疑問進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主體活動

“做數(shù)學(xué)”是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，只有學(xué)生親身參與、自己動手才能從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，并將數(shù)學(xué)加以分析和觀察。

比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，教師在第一節(jié)課的時候就可以先提出一個簡單的實(shí)際問題問學(xué)生：“現(xiàn)在一名教師和學(xué)生一共有100元錢，問：這位老師和學(xué)生分別有多少錢？”教師通過讓學(xué)生設(shè)未知數(shù)x和y，可以得到方程x+y=100，一個方程無法解出答案，隨后教師再給出一個條件：如果這位教師的錢是這位學(xué)生的三倍，那么我們可以得出x=3y，問：這個時候我們可以解出老師和學(xué)生分別有多少錢嗎？學(xué)生通過小組討論和探究就能解出這個方程組。通過一步步讓學(xué)生主動探究問題，能夠提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其克服恐懼心理，逐步充實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，發(fā)揮其積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)從各個方面關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生交流溝通，也應(yīng)當(dāng)將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教書育人是每一位教師的天職，只有通過每一位教師的努力才能培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向。教師應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于對癥下藥，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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