楊冠林

摘 要： 隨著高中教育的不斷改革，高中數(shù)學教學也迎來了新一輪的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，為了緊跟時代發(fā)展步伐，教師也在不斷探索和創(chuàng)新能夠滿足時代發(fā)展和學生實際需要的教學模式，從而推動高中數(shù)學教育的進一步發(fā)展。探究式作為一種新型的教學模式，在實際教學中有很強的現(xiàn)實意義，對提高學生學習效率和課堂教學效率等方面都有著重要的促進作用。

關鍵詞： 高中數(shù)學 探究式教學 教學模式

引言

探究式教學模式重點強調(diào)的是充分發(fā)揮學生的主體作用，在教師正確的啟發(fā)和指導下，積極主動地學習和探究某一知識，并在探究過程中獲得有價值的信息和結(jié)論。這種教學模式在高中數(shù)學教學中的應用，不僅有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維和探究能力，而且使教師在不斷設計探究性學習內(nèi)容和活動過程中能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，探索出更新穎的教學方法，從而不斷增強高中數(shù)學課堂教學效果。

一、探究式教學的特點

一是開放性。開放性主要是指探究式教學活動的開展面向的是全體學生，教師是活動的組織者和引導者，為學生引導正確的學習探究方向，并吸引更多學生積極主動地參與到探究活動中，在參與過程中獲得豐富新穎的知識內(nèi)容，同時在教師的指導下對整個學習探究過程及自己的學習方法進行不斷反思，從而使學生的數(shù)學思維和探究能力得到不斷優(yōu)化與提高，進而不斷整合思維模式，使學生能夠從不同角度分析和探究數(shù)學知識，并從中得到新的認識，深刻體會成功的喜悅，充分激發(fā)學生的探究興趣和積極性。

二是自主性。自主性主要是指在開展探究式教學活動的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體性作用。在教學中要給予學生足夠的獨立思考和探究的時間與空間，并在教師正確的引導下，能夠使學生自身的創(chuàng)新思維和探究潛力得到科學全面的培養(yǎng)與發(fā)掘，從而不斷提高學生的自主學習能力[1]。

三是完整性。在開展探究式教學活動過程中，教師可以通過為學生構建探究式教學情景，引導學生展開探究。在教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容適當提出一些相關的問題，為學生創(chuàng)設相應的探究學習情境。在學生正確把握住探究學習方向和目標后，還要積極引導學生主動探究、總結(jié)問題的結(jié)論，從而確保探究式教學活動的完整性，使學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力在探究過程中得到全面科學的培養(yǎng)與鍛煉。

二、高中數(shù)學探究式教學策略分析

一是營造和諧、輕松的探究學習氛圍。學生只有在思想和心理上獲得足夠的安全感，才能夠積極勇敢地面對學習中的困難。高中生由于隨著年齡的增長，思想心智不斷成熟，面對家庭、教師，以及社會各方面要求的不斷提高，在學習方面的思想負擔和心理壓力隨之不斷加大。教師應深刻關注學生這方面的變化，積極為學營造和諧、輕松的課堂學習氛圍，并及時對學生進行相應的引導，幫助學生不斷緩解壓力，增強自信心，引導學生發(fā)現(xiàn)并懂得利用自身的優(yōu)勢開展探究式學習活動，從而使學生在輕松、和諧的學習氛圍中能夠不斷地提高自身的探究能力和創(chuàng)新意識[2]。

二是引導學生學習和掌握相應的探究學習方法。在開展探究式教學活動時，教師除了要培養(yǎng)和提高學生的思維和探究能力，還要引導學生學會用數(shù)學方法論分析和看待數(shù)學知識與方法，并且在教學中為學生傳授相應的探究學習方法，帶領學生認識和分析數(shù)學概念，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。具體的探究學習方法有歸納、演繹探究；觀察、實踐探究；假設、推理探究等。

三是培養(yǎng)和提高學生的合作意識與能力。探究式教學模式注重的是學生個體的進步，強調(diào)要引導學生形成正確的合作意識，能夠與他人交流互助、合作探究，并且在互助探究中輕松地掌握相應知識，合作學習重視的是師生、生生之間的雙向互動交流的過程[3]。比如：在教學過程中，要想讓學生深刻感受到函數(shù)在其他學科中的科學應用，并且能夠運用函數(shù)知識靈活解決一些簡單的實際生活問題，在設計相關的探究學習活動時，教師就可以組織學生進行合作學習，將學生科學地劃分成幾個小組，讓學生自主通過網(wǎng)絡、圖書館等渠道搜集相關資料，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的數(shù)學知識，并針對搜集到的資料在組內(nèi)進行相應的討論和總結(jié)。這樣的學習模式，不僅能夠使學生對函數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系有更深刻的理解和印象，而且能夠在學習探究過程中虛心聽取別人的意見，認識到自身在學習探究中存在的不足，并加以改進，懂得互幫互助，團結(jié)合作，從而不斷培養(yǎng)學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得更好的課堂教學效果。

四是組織學生開展反思評價，不斷優(yōu)化學生的知識結(jié)構。在探究學習活動結(jié)束后，教師應積極組織學生開展反思評價，認真反思整個探究學習過程，以及在探究學習中自己與別人的發(fā)現(xiàn)、體會，并對自己在探究學習過程中的表現(xiàn)，以及自己采用的學習方法做出客觀的評價，找出其中的不足之處并加以改進，同時教師要引導學生養(yǎng)成良好的反思評價習慣，在每次反思評價過程中，要總結(jié)出自己在學習中遇到了什么問題，采用了怎樣的解決方法，是否有效，等等，從而使學生的知識結(jié)構得到不斷優(yōu)化。

結(jié)語

隨著新課標對高中數(shù)學教學的要求不斷提高，探究式教學模式逐漸得到了廣大教師的接受和認可，他們認識到了探究式教學模式應用于高中數(shù)學教學中的重要性。因此，教師應該靈活科學地運用探究式教學模式，為學生創(chuàng)設出相應的探究學習情境，培養(yǎng)和提高學生的思維與探究能力，也使學生能夠在探究學習過程中總結(jié)出更多適合自己的探究學習方法，從而促進學生整體素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻：

[1]劉增輝.新課程下高中數(shù)學探究式教學模式的研究與實踐[D].東北師范大學，2012.

[2]曾霞，姜霞，揭慧珍，等.關于新課程理念下高中數(shù)學探究式教學模式的研究[J].大觀周刊，2013，（8）：205-206.

[3]雅惠.信息技術環(huán)境下高中數(shù)學探究式教學模式初探[J].高考，2015，（6）：74-75.