李巖

摘 要： 中職生最怕寫(xiě)作文，究其原因，一是他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較差；二是因?yàn)樽员靶睦淼拇嬖冢瑥亩狈€(gè)性的表達(dá)。文章從正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立寫(xiě)作信心；體驗(yàn)生活，豐富寫(xiě)作素材；加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；樂(lè)于表達(dá)，表現(xiàn)“真我”風(fēng)采四個(gè)方面闡述如何讓中職生在作文中煥發(fā)個(gè)性風(fēng)采。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 作文教學(xué) 個(gè)性

在中職語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中職生最怕寫(xiě)作文。究其原因，中職生正處在對(duì)新鮮事物充滿好奇的年齡段，學(xué)習(xí)的心態(tài)也是一樣，往往會(huì)以積極的心態(tài)做自己喜愛(ài)的事情，散發(fā)出個(gè)性的光彩。寫(xiě)作也是一樣，一旦對(duì)某種現(xiàn)象或某個(gè)命題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，且散發(fā)出個(gè)性的光彩。在這種心態(tài)的支配下，學(xué)生就會(huì)漸入佳境，取得較好的學(xué)習(xí)效果，寫(xiě)作水平與日俱增。

一、正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立寫(xiě)作信心

在中職生的作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作水平提高的程度與多種因素有關(guān)，但教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)起到很重要的作用。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作應(yīng)鼓勵(lì)多于批評(píng)，在批評(píng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步的一面并予以肯定。有時(shí)候教師一次不經(jīng)意的肯定或鼓勵(lì)，有可能會(huì)影響學(xué)生一生的選擇。畢竟每篇作文總會(huì)有閃光之處，只要認(rèn)真閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的一些優(yōu)點(diǎn)。比如在習(xí)作中寫(xiě)的都是生活中的真實(shí)事情，都是自己生活中的語(yǔ)言，偶爾有一處恰如其分地引用了一句格言、名人名言或富有哲理性的話，找到了這些亮點(diǎn)之后，在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中可以提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到自己在作文方面有天分，他們的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)與日俱增。比如班級(jí)中有的學(xué)生每次寫(xiě)作中都不會(huì)選材，習(xí)作的內(nèi)容總是胡編亂造，不符合生活實(shí)際，英雄救人或者贊揚(yáng)拾金不昧的事總會(huì)被他們遇到。讀起來(lái)總是蒼白無(wú)力，不能打動(dòng)讀者，但有時(shí)仍會(huì)在文章中流露出真情實(shí)感，教師應(yīng)該捕捉到這些感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓足學(xué)生寫(xiě)作的信心，寫(xiě)出滿意的作文。

二、體驗(yàn)生活，豐富寫(xiě)作素材

新課標(biāo)指出：作文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，易于表達(dá)心中的情感。事實(shí)證明，一篇好的習(xí)作不是閉門(mén)造車(chē)，而是作者生活的獨(dú)特體驗(yàn)，融入作者的真情實(shí)感。事實(shí)上，有很大一部分中職生平時(shí)懶得積累，習(xí)作時(shí)就顯得腹中空空，即使寫(xiě)出一篇習(xí)作，也是空泛之言，人云亦云，沒(méi)有一點(diǎn)新意和獨(dú)特的感受，不能表達(dá)心中真實(shí)的情感。但如果教師在作文教學(xué)時(shí)注意到這一點(diǎn)，布置作文時(shí)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)生活，積累豐富的素材，寫(xiě)出來(lái)的作文效果就會(huì)明顯不一樣。例如教師可以利用放月假的時(shí)機(jī)，給學(xué)生布置一篇作文，寫(xiě)自己的母親或家人，引導(dǎo)學(xué)生利用和家人相處的時(shí)間，親身感受母親或家人對(duì)你的愛(ài)，注意生活中的細(xì)節(jié)，以情動(dòng)人，也可以為他們做一件事，然后寫(xiě)出相關(guān)的作文。結(jié)果學(xué)生由于有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作文都包含真人真事，融入自己的真情實(shí)感，一個(gè)個(gè)都交出自己較滿意的作文。

三、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

無(wú)論是中職生還是其他學(xué)生，往往都對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之，從心理上對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生懼怕感。究其原因，主要在于平時(shí)積累有限，寫(xiě)起作文來(lái)語(yǔ)言貧乏，不能拓展和延伸。突破這一瓶頸的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)讀好書(shū)，養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生明白閱讀過(guò)程不僅是進(jìn)行語(yǔ)言積累的過(guò)程，而且是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程。大量閱讀文章或名篇名著之后，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加積累，還能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)正確世界觀的形成及個(gè)性特征的良性發(fā)展和突破。但有些書(shū)籍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不合適，或者還沒(méi)有到閱讀的階段，也有些書(shū)內(nèi)容低下，里面的內(nèi)容不是鮮花和綠葉，而是荊棘和毒草，對(duì)于現(xiàn)在中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀會(huì)毒害他們純潔的心靈。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的范圍，可以利用學(xué)校的閱覽室、圖書(shū)館等有利的條件，定期借閱，滿足學(xué)生閱讀好書(shū)自我提升的需求。教師可以定期推薦學(xué)生閱讀一些思想性較好的刊物或書(shū)籍讓學(xué)生閱讀，如《讀者》和《青年文摘》等雜志。

四、樂(lè)于表達(dá)，表現(xiàn)“真我”風(fēng)采

新課標(biāo)提出：中職生的習(xí)作應(yīng)該有自己的空間，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主寫(xiě)作的有利條件，不要束縛中職生寫(xiě)作的范圍和界限，鼓勵(lì)中職生盡情地表達(dá)心中的真實(shí)情感。因此，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，表達(dá)自己想要表達(dá)的情感，盡可能地創(chuàng)造適合學(xué)生作文的輕松、自由的環(huán)境，讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性的風(fēng)采。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)，在習(xí)作中讓讀者讀到與眾不同之處，表達(dá)出個(gè)性的情感。這樣的作文多表現(xiàn)在學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如寫(xiě)自己對(duì)某一現(xiàn)象或者某一觀點(diǎn)的見(jiàn)解及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思慮，寫(xiě)自己生活中及人生道路上的困惑和迷茫等。比如一次作文課上，老師出了《網(wǎng)》為題的作文題目，一下子就打開(kāi)學(xué)生的話匣子，學(xué)生知道的生活中與網(wǎng)有關(guān)的話題太多，有寫(xiě)蜘蛛網(wǎng)的，感嘆生活的艱辛；有寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)的，感慨人生的迷茫；也有寫(xiě)生活中關(guān)系網(wǎng)的，個(gè)中情感更是酸甜苦樂(lè)，應(yīng)由具有，無(wú)不融入個(gè)人的情感。學(xué)生有可以表達(dá)的內(nèi)容，并樂(lè)于表達(dá)，真正地表現(xiàn)“真我”的風(fēng)采。

總之，學(xué)生對(duì)作文感興趣的關(guān)鍵是讓他們有可以寫(xiě)的內(nèi)容和愿意表達(dá)的情感，作文命題必須切合學(xué)生的生活實(shí)際。這樣就可以消除學(xué)生在作文時(shí)的恐懼心理，把作文當(dāng)做是一件快樂(lè)的事，愿意表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。教師應(yīng)不急不躁，循循善誘，讓學(xué)生的作文水平一步一個(gè)新的臺(tái)階。

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