王丹艷

摘 要： 在新課程改革日益深入的今天，小學(xué)科學(xué)在落實素質(zhì)教育目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合提升中的重要性更加明顯，抓好小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展非常重要。要想讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，就要使學(xué)生上好實驗課。如何增強實驗課的實效性是我們面臨的一個問題，文章對此問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新教育

在新課程改革日益深入的今天，小學(xué)科學(xué)在落實素質(zhì)教育目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合提升中的重要性更加明顯，抓好小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展非常重要。要想讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，就要使學(xué)生上好實驗課。如何增強實驗課的實效性是我們面臨的一個問題，根據(jù)長時間的教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)剮c經(jīng)驗。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂上往往出現(xiàn)教師與學(xué)生之間的放任活動，使大部分學(xué)生的積極性不能提高，此時教師應(yīng)該采用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：“每組一樹苗，看哪一組先把它種好？”讓學(xué)生說說怎樣能迅速并且有效地把它種好，再讓學(xué)生按自己的想法弄，這樣可以看到學(xué)生都積極參與實驗，但是這時候就會發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)了，學(xué)生只是重復(fù)前面的實驗，甚至有學(xué)生在惡作劇，出現(xiàn)問題的原因是教師忽略了學(xué)生的年齡、心理。要控制小學(xué)生是有困難的，這時候就需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，做到有目的地進行實驗。

2.注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取信息的主渠道。充分利用好課堂教學(xué)，有利于學(xué)生更好地進行探究性學(xué)習(xí)。眼見百遍不如手做一遍，要使學(xué)生學(xué)會自行探究，就必須讓學(xué)生自己動手實驗。如教學(xué)“怎樣加快溶解”時，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上獲得加快溶解食鹽的方法，并通過自己實踐得到實驗成果，像科學(xué)家一樣親歷探究的過程。他們在實踐中體驗了探究的過程，通過自己動手感受到了實踐帶來的樂趣與成就感，并通過親自參與實驗操作掌握了實驗方法，為今后進一步的實驗探究打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對所學(xué)知識的印象遠遠比教師的單純講授深刻得多。

3.學(xué)會合作交流

小學(xué)生對科學(xué)有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程，很多科學(xué)探究都是通過實踐得來的，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識，認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠，在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更重要。合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是幸運的孩子，他會找到探究的樂趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

4.注重實驗方法的引導(dǎo)

實驗對于小學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，關(guān)鍵是每節(jié)課實驗方法的選擇，實驗效果的好壞，將直接影響到學(xué)生對于本節(jié)課的知識掌握水平的高低。要想達到預(yù)期的效果，一個實驗的設(shè)計與方法的選擇至關(guān)重要。我一直主張教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，實驗方法的設(shè)計最好由學(xué)生自己提出，而不是教師主觀告知，這樣可以讓學(xué)生的思維更加活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，更加理解實驗設(shè)計的目的，而且實驗操作可以提高學(xué)生的實驗動手能力，提高學(xué)生思考的積極性。教師在任何一門課的教學(xué)過程中，不能只充當(dāng)書本知識的傳授者，而且應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的設(shè)計，自主實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.及時作出評價，促進學(xué)生進步成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時作出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學(xué)中感受頗深。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，我們要盡量做到教學(xué)活動前有德育先行意識，先要設(shè)計一些問題或活動，提供機會讓學(xué)生體驗；教學(xué)活動中重視德育活動。另外，在教學(xué)語言上、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點；教學(xué)活動結(jié)束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做得更好。

6.開展課外活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，在課堂上，教師可以更廣泛地應(yīng)用所學(xué)的知識指導(dǎo)學(xué)生，也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力發(fā)展提供廣闊的天地，有利于發(fā)展學(xué)生的制作小制作、小發(fā)明的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技巧性，為學(xué)生參加科技活動打下基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的知識，讓學(xué)生學(xué)會利用周圍常見的東西進行小制作。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們要善于利用身邊一切可以利用的因素，充分結(jié)合教學(xué)資源，較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，創(chuàng)造性地為科學(xué)教學(xué)服務(wù)，在豐富的科學(xué)知識學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，為小學(xué)更好地實施素質(zhì)教育探尋一條新途徑，從而為社會培養(yǎng)出全能的人才。

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