林惠卿

摘 要： 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好生物課程的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。初中階段，學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)相較語數(shù)外科目不夠重視，這就凸顯出教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。作者結(jié)合龍海五中的學(xué)生實(shí)際，采用文獻(xiàn)法、個(gè)案法、調(diào)查法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)龍海五中的生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，提出通過建立融洽的師生關(guān)系；充分利用多種教學(xué)媒體；創(chuàng)設(shè)問題情境；發(fā)揮學(xué)生的主體性；貼近學(xué)生生活實(shí)際等途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物課程的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)實(shí)踐，教師在教學(xué)過程中逐漸增進(jìn)了對(duì)學(xué)生的了解，且教學(xué)策略得到優(yōu)化；學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)途徑

一、引言

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好生物課程的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。初中階段，學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)相較于語數(shù)外科目不夠重視，這就凸顯出教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。雖然許多教師意識(shí)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了教學(xué)策略創(chuàng)新，但在創(chuàng)新的過程中走入誤區(qū)，即單純注重教學(xué)形式的巧妙，忽略學(xué)生的主體地位。本研究的創(chuàng)新之處在于啟發(fā)學(xué)生自主挖掘感興趣的點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上做一些嘗試性的、探索性的融合，最終實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同進(jìn)步。

二、研究背景

隨著教育的逐漸受重視，家長(zhǎng)在有能力與條件的情況下都把孩子送到城市里的重點(diǎn)學(xué)校就讀，這就導(dǎo)致在地理位置及教學(xué)條件上不夠優(yōu)越的學(xué)校面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。龍海五中處于城鄉(xiāng)交界處，在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生都涌入漳州市就讀的情況下，招收的生源質(zhì)量令人擔(dān)憂，其中有許多學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，流動(dòng)性大，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性不夠高；此外一些學(xué)生在課堂教學(xué)過程中渾水摸魚，抱著得過且過的想法；還有一些學(xué)生受性格的影響，不敢說出自己的疑慮或是見解，給生物課堂教學(xué)帶來很大困難。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)法。對(duì)課題的定位及研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理與分析等，以明確課題研究方向，不斷調(diào)整、充實(shí)、完善自身的研究。

（二）個(gè)案法。結(jié)合學(xué)生個(gè)案探索與總結(jié)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

（三）調(diào)查法。進(jìn)行口頭及問卷調(diào)查，結(jié)合座談作出理性分析。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對(duì)課題開展過程中生成的資料進(jìn)行匯總與分析，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，形成最終成果。

四、研究?jī)?nèi)容

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中保持注意力集中，產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗(yàn)。

（一）建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，師生關(guān)系融洽，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持最輕松的狀態(tài)進(jìn)入課堂，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。這就要求教師注重自身形象，以自身優(yōu)雅的言行舉止及人格魅力征服學(xué)生，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，做學(xué)生的榜樣與楷模。在此基礎(chǔ)之上，要建立融洽的師生關(guān)系也就水到渠成了，課堂上學(xué)生自然情緒高漲。

（二）充分利用多種教學(xué)媒體。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，初中生物課堂教學(xué)發(fā)生較大變化，教學(xué)方式一改傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式，多種教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，其對(duì)教學(xué)的輔助作用不可估量，但是同時(shí)也對(duì)教師提出挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以對(duì)多種教學(xué)媒體做到充分利用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門理論性、實(shí)驗(yàn)性及社會(huì)性都很強(qiáng)的學(xué)科時(shí)得到必要的輔助，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，最終加深記憶與理解。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師如果在教學(xué)中能夠提出引導(dǎo)學(xué)生沿著課堂教學(xué)重難點(diǎn)深入探究的問題，那么教學(xué)就成功了一半。要使自己所提的問題引起學(xué)生深入探究的興趣，教師就要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體的問題情境中認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而產(chǎn)生探究問題答案的動(dòng)力，這樣教學(xué)就變成學(xué)生想學(xué)，教師不用再像“滿堂灌”那般疲乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就更高。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程改革提出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者。特別是在生物教學(xué)的探究性活動(dòng)中，教師不能越俎代庖，忽視學(xué)生的主體地位，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以重視，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。具體包括：不霸占課堂，給學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間和空間；指引導(dǎo)，不點(diǎn)破，知識(shí)重難點(diǎn)留待學(xué)生自己領(lǐng)悟，只在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥；做到尊重與欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，不以條條框框束縛學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（五）貼近學(xué)生的生活實(shí)際。生物學(xué)科與生活之間有著緊密的聯(lián)系，單是按部就班地講解課本上的知識(shí)很難讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生生活中遇到的許多問題都可以用所學(xué)的生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣不僅可以解決學(xué)生生活中的疑慮，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)與解決問題的過程中獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，并由此產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

五、研究成果

（一）教師方面。在生物教學(xué)過程中，為探索激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有效途徑，教師要對(duì)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、喜好等進(jìn)行深入了解，這樣教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也就更充分，為生物教學(xué)中因材施教奠定基礎(chǔ)。此外，開展生物教學(xué)的過程是教師實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)，不斷反思教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)策略不斷優(yōu)化的過程。經(jīng)過一年的實(shí)踐，教學(xué)策略與學(xué)生實(shí)際更加貼近。

（二）學(xué)生方面。學(xué)生在過去的一年的時(shí)間里，真正轉(zhuǎn)變了對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度，對(duì)生物學(xué)科由厭學(xué)發(fā)展到愛學(xué)，學(xué)習(xí)過程也因此而充滿歡樂，并且學(xué)會(huì)利用課外資源輔助生物學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)了小組合作精神。

六、結(jié)語

今后將進(jìn)一步與學(xué)生加強(qiáng)合作與交流，對(duì)學(xué)生的課堂興趣及作業(yè)成績(jī)進(jìn)行跟蹤了解，確保落實(shí)新課程改革的要求與理念。同時(shí)，將繼續(xù)在由教師想方設(shè)法找興趣點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)傳授向教師啟發(fā)學(xué)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變的道路上摸索前進(jìn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度從單純感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橄埠玫哪繕?biāo)。

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