張燕

摘 要： 初中生自主教育管理工作是一種全新的嘗試，給予學(xué)生較多空間，滿足學(xué)生內(nèi)在需求，廣大教師應(yīng)當(dāng)強化這方面的研究，提高學(xué)生教育管理成效。

關(guān)鍵詞： 初中班級管理 自主教育 模式探究

在初中班主任工作中，學(xué)生教育管理要講究藝術(shù)性。初中生已經(jīng)進入了青春期，教師如果還是采取簡單粗暴的管理方式，則容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。筆者在教育工作中倡導(dǎo)自主教育管理，讓學(xué)生在參與過程中受到教育，提升思想素質(zhì)，取得較好成效，本文對此進行論述。

一、初中班級自主管理工作的意義

長期以來，班級管理工作都是以教師指令性管理為主，開展自主管理工作是對以往管理模式的創(chuàng)新，主要具有三方面的積極意義。

1.自主管理適應(yīng)了學(xué)生身心特點。初中生大多處于13至17歲的年齡段，這一時期的青少年具有較強的好奇心與探究欲，渴望在集體活動中展示自我、表現(xiàn)自我。在班級管理工作中，讓學(xué)生有參與的機會、發(fā)揮的平臺，可以較好地滿足學(xué)生在自我展示方面的欲望，讓他們有更為廣泛的參與空間，與學(xué)生青春期的身心特點發(fā)展較為吻合。

2.自主管理有助于增強教育效果。來自教師的諄諄教誨，許多時候并不能取得預(yù)期成效，有些學(xué)生嫌老師的教育啰唆，也有的學(xué)生對教師的教育存在抵觸情緒，內(nèi)心不愿意接受老師的教育。采取自主管理模式讓學(xué)生參與班級工作全過程，哪些地方正確，哪些地方需要改進，心中有一本明明白白的賬，使學(xué)生對日常學(xué)習(xí)生活中存在的問題有了更加直觀的認識。特別在參與管理的過程中，能夠加深對班級各項規(guī)章制度的理解，在參與監(jiān)督、參與管理的過程中強化自我教育效果。

3.自主管理促進了學(xué)生健康成長。新時期青少年應(yīng)當(dāng)增強責(zé)任意識、奉獻意識與自律意識。采取自主管理模式，每一位學(xué)生都有機會、平臺參與班級管理工作，學(xué)生在高度參與過程中能夠進一步增強遵守紀律的意識，主動關(guān)心集體、幫助他人，以及對學(xué)習(xí)的重要性加深認識，這些方面對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和正確思想觀念的形成都具有積極意義，對學(xué)生健康成長具有顯著的促進功能。

二、初中生自主教育管理的實施路徑

班主任在工作中采取自主管理教育模式，一定要使自主教育管理工作更貼近學(xué)生成長和工作實際。筆者在工作中重點從以下四個方面著手。

1.實施量化考核，讓每一位學(xué)生言行置于制度約束之中。自主管理模式必須有明確的規(guī)章和量化的體系作為參照，否則學(xué)生對于一些具體問題的把握就會陷入兩難境地，無法有效掌控，而且缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)會引起不必要的麻煩。筆者在工作中建立了量化積分考核體系，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活的每一方面都納入制度規(guī)范之中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)完成情況、課堂紀律遵守情況、衛(wèi)生狀況保持情況、寢室布置管理情況等各個方面著手，建立分條塊的實施細則與考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生嚴格對照條款明白自己應(yīng)該做什么、不能做什么，通過這樣的量化考核讓每一位學(xué)生的言行都有規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。建立了完善的量化考核體系，在此基礎(chǔ)上組織開展自主管理，學(xué)生在班級干部的帶領(lǐng)下，按學(xué)號順序輪流參與值日監(jiān)督，采取雙簽字的方法確認檢查結(jié)果，每周公布、每月匯總評比，較好地體現(xiàn)了自主管理的科學(xué)性與規(guī)范性。

2.開展民主評議，讓每一位學(xué)生敞開心扉相互幫助提高。自主教育管理必須讓學(xué)生從思想深處受到震撼，提高認識，筆者在教育工作中廣泛開展民主評議活動，讓學(xué)生敞開心扉、放下包袱，相互指點、共同提高。如針對班級衛(wèi)生狀況、紀律狀況，筆者根據(jù)一周乃至一個月以來量化考核的積分情況，篩選出普遍存在的共同問題，組織學(xué)生開展民主評議，評議活動嚴格按照對事不對人、就事論事的方法進行，每一位學(xué)生都要認真指出他人存在的問題，并且虛心接受來自別人的幫助，通過這樣的民主評議活動，大家進一步認識到自己的行為習(xí)慣還有哪些問題，在班級工作中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，這對增強班級凝聚力、提高自我教育震撼力等具有非常積極而重要的影響。開展民主評議活動，還可以針對校園內(nèi)出現(xiàn)的一些思想動態(tài)、熱點問題及學(xué)生廣泛關(guān)注的現(xiàn)象，組織大家評議哪些是正面的，哪些是負面的，應(yīng)當(dāng)怎樣改進存在的問題，如何抵制不良風(fēng)氣，使學(xué)生思想得到凈化，行為得到指引，從而充分發(fā)揮自主教育管理促進功能。

3.組織談心活動，讓每一位學(xué)生保持良好心態(tài)學(xué)習(xí)生活。自主教育管理必須充分發(fā)揮以班委會、團支部為代表的管理層作用，筆者要求班委會全體成員和團支部成員深入學(xué)生當(dāng)中開展逐層逐級的談心活動。筆者重點和班長、團支書進行定期溝通交流，班長和團支書向班委會成員、團支部委員傳達班主任教師的指導(dǎo)意見，與他們進行工作學(xué)習(xí)方面的交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，搞清楚工作中存在哪些困難與問題。另外布置全體成員深入學(xué)生中和學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活及思想情感等方面存在哪些問題，然后通過自下而上的信息搜集反饋，匯總到班級工作建議中，為下一步工作提供借鑒參考。筆者還高度重視與一些思想苗頭出現(xiàn)異常學(xué)生進行談心，除了幫助班級解決問題之外，重點解決這些思想動態(tài)異常學(xué)生的心理障礙，通過教師與其談心、班級干部與其談心等方式，尋找問題出現(xiàn)的根源，消除自卑、自暴自棄等不良情緒，對提高學(xué)生心理健康程度具有非常好的作用，能夠讓他們保持良好的心態(tài)學(xué)習(xí)生活。

4.進行競賽競爭，讓每一位學(xué)生充滿積極向上的正能量。班級自主管理活動中，教師一定要著眼于學(xué)生身心特點營造競爭性氛圍，讓他們在相互比拼中激發(fā)上進心。如在量化考核工作中，筆者為每一位學(xué)生設(shè)置了周積分、月積分，每周公布、每月匯總評比，讓學(xué)生之間形成競爭意識。大家鉚足了勁比一比，看誰在班級常規(guī)積分中扣分最少、得分最高，這樣的心態(tài)能夠為班級工作順利開展積聚正能量。無論是班級管理考核方面的競爭還是活動設(shè)計方案的競賽，包括學(xué)習(xí)活動的競賽等，教師在自主教育管理中要充分營造氛圍，讓學(xué)生活躍起來相互競爭比賽，從而使內(nèi)在動力轉(zhuǎn)化為實實在在的成效。

三、結(jié)語

初中生教育管理工作中，自主教育模式是行之有效的路徑，廣大教師要重視這方面研究，為學(xué)生健康成長提供有力保障。

參考文獻：

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[2]丁靜文.初中生自主教育管理芻議[J]. 濱州教育學(xué)院學(xué)報，2013（01）.