高芳

摘 要： 有效性教學(xué)就是在課堂上通過一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自主思考和教師引導(dǎo)，在有效的時間內(nèi)獲得最大的收獲，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，因此在課堂上實行施有效性教學(xué)顯得尤為必要，關(guān)鍵是如何實施有效性教學(xué)，才能讓課堂充滿活力，更輕松地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 明確目標(biāo) 教學(xué)情境 教學(xué)效果

有效性教學(xué)就是在課堂上通過一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自主思考和教師的引導(dǎo)，在有效的時間內(nèi)獲得最大的收獲，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，因此在課堂上實行有效性教學(xué)顯得尤為必要，關(guān)鍵是如何實施有效性教學(xué)，才能讓我們的課堂更充滿活力，更輕松地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮。

一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的、易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。例如在教學(xué)四年級上冊 Unit 5“What would you like？”Part A的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合“ Menu”在“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 “What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are.”。這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到一定程度的提高，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

有些活動的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯誤的教學(xué)目標(biāo)。如在一次聽課中，教師在教學(xué)單詞 Chinese book， English book， math book， school bag， notebook的拼寫時，讓學(xué)生利用身體的扭動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩、好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動，我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)富有實際意的學(xué)習(xí)情境和科學(xué)的時間安排

新課程改革提倡從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)或者從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些富有真實性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動，掌握書中的基本知識和基本技能。

小學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)出寓教于樂的學(xué)習(xí)情境是實施有效性教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，優(yōu)美的圖片、搞笑的動畫、巧妙的游戲、豐富的語言，都可以成為我們創(chuàng)設(shè)情境的素材。所以我們在教學(xué)時要善于找出學(xué)習(xí)中矛盾的主要方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最有意義的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主地、愉悅地學(xué)習(xí)，為實施有效性教學(xué)邁出關(guān)鍵一步。例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等實物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時，教師設(shè)計了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們熟悉的動物，如 elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger，并說： “I like monkey.”這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時不僅要注重教學(xué)情境的真實性、趣味性，而且要考慮活動的可參與性和效率性。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂

由于小學(xué)生對語言的理解和認(rèn)識能力相對較弱，這就要求教師在上課堂上用最簡潔易懂的語言指導(dǎo)學(xué)生，也就是說，教師的講解相對減少，而學(xué)生接觸英語鍛煉的時間相對較多，這樣就做到了精講多練。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂地在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。然而，由于小學(xué)生掌握的英語語言知識有限，教師應(yīng)盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解， “TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如教 big， small， short， long， tall等單詞時，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個大圈， “small”用兩手指做個特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解這些單詞的漢語意思，并且學(xué)生在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下深刻的印象，也大大提高課堂教學(xué)的有效性。

在課堂上應(yīng)盡量使用英語教學(xué)，這并不排除使用母語指導(dǎo)學(xué)生，由于一些繁雜的詞匯，如果一味地用英語來表達(dá)其意義，反而會適得其反，不能理解其真正的含義，這樣學(xué)生在運用上就一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，也就達(dá)不到語言學(xué)習(xí)的目的，更談不上有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。因此，有些時候用母語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語會起到事半功倍的效果，這會為緊張的課堂換來一些愉快的因素。

實施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多，小組活動、兩人活動、合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、合理有效評價都是實施有效教學(xué)的有效方式。

在教學(xué)中，教師要充分全面地了解學(xué)生，了解學(xué)生并不是單單地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活，興趣、愛好等。這樣才能讓我們的教學(xué)有的放矢，才能讓我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維和認(rèn)知的情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。還有就是在教學(xué)中讓學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地激勵學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而努力，從而正確地評價自己和給同伴做出正確的評價。

提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。