李正芳

摘 要： 尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為生物課堂的主人，是新課標(biāo)生物教學(xué)中提得最響亮的口號。調(diào)動學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)各種生物現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，可以大大提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 新課導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為生物課堂的主人，是新課標(biāo)生物教學(xué)中提得最響亮的口號。如何讓學(xué)生真正成為生物課堂的主人，本人感慨頗多，根據(jù)多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下方面入手，如有不到之處，請各位同仁批評指正。

一、新課導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。要想學(xué)生成為生物課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角做好心理準(zhǔn)備。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點(diǎn)。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。教師不僅要全面而深入地了解學(xué)生，抓住學(xué)生探索未知世界的興趣，還要在深入分析生物教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

二、多為學(xué)生提供參與的機(jī)會

葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解?！币虼艘寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量把時間還給學(xué)生。教師的角色定位要從單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)生物課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展示自我、肯定自我、超越自我。

對于孩子來說其身處大自然，身邊的“萬物生靈”就像空氣一樣，自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)物標(biāo)本。我們在教學(xué)導(dǎo)入中采用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，就能為學(xué)生提供生動、具體、形象的課堂，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)探索興趣和能力。例如，在講到“開花與結(jié)果”一節(jié)內(nèi)容時，我們就可以利用現(xiàn)成資源提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一種自己最喜歡的花帶到課堂上，并且向?qū)W生做一定的介紹，通過介紹學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己對花的了解是非常少的，只關(guān)注花的顏色、香味等簡單特征。通過觀察同學(xué)們帶的不同種類的花，他們會發(fā)現(xiàn)不同花的花瓣數(shù)量、雄蕊、雌蕊都會不同，并且有的甚至沒有雄蕊或雌蕊等現(xiàn)象，此時學(xué)生心中肯定會產(chǎn)生很多疑惑，我們就可以與學(xué)生一起帶著這些疑惑走進(jìn)新課。這種先發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，教會他們在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么利用這些身邊資源進(jìn)行教學(xué)，把問題的確立與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系，利用生物學(xué)知識探索生活實(shí)踐中遇到的問題，這樣能增強(qiáng)生物學(xué)的趣味性。

三、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

初中生物學(xué)教材雖然有大量生動、鮮艷的插圖幫助學(xué)生理解和把握課本知識，但是有些內(nèi)容學(xué)生還是模糊不清、理解不透，這樣就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對于學(xué)?，F(xiàn)狀來說，大多數(shù)是住校生，極少部分是城區(qū)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生甚至有機(jī)會參加生產(chǎn)勞動，感性知識十分豐富，針對這些，讓他們平時多觀察，留心身邊生物，與課本上的知識相聯(lián)系，加以領(lǐng)會。例如，學(xué)習(xí)“鳥”一節(jié)，講到鳥類消化系統(tǒng)時，農(nóng)村學(xué)生都有這樣一種經(jīng)驗(yàn)或者說是疑惑“為什么家里的雞會一邊吃一邊拉”，可以結(jié)合他們的知識背景，讓學(xué)生提前觀察自己家雞的進(jìn)食和排便，然后結(jié)合書本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活中了解到生物的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的。這樣將書本知識與生活相聯(lián)系，從學(xué)生身邊入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過觀察、辨認(rèn)、分類、歸納和總結(jié)，掌握理論知識，而且能在自己動手的同時，積極發(fā)現(xiàn)各種生物現(xiàn)象，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以大大提高生物教學(xué)質(zhì)量。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免死記硬背。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生先分別觀察四個部分的外形及細(xì)胞特點(diǎn)，教師將課文講授穿插其中，雖然說學(xué)生是學(xué)的主體，但老師的講解起到了關(guān)鍵作用。當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐上升到理論后，教師再次要求進(jìn)一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動態(tài)聯(lián)系：生長點(diǎn)既受根冠保護(hù)，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細(xì)胞；伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長點(diǎn)，其上部則趨向于根毛區(qū)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力及提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成學(xué)生科學(xué)探究能力非常重要。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)改進(jìn)與創(chuàng)新，充分挖掘和利用好現(xiàn)有的各種有效資源，開展好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

總之，以上幾點(diǎn)是我在生物教學(xué)過程中的體會。新課標(biāo)指導(dǎo)下的新課堂要讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，這也要求教師在不斷實(shí)踐中反思，不斷提高，與新課標(biāo)一同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]七年級生物（上.下冊）[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

[2]八年級生物（上.下冊）[M].南京：江蘇教育出版社，2006.