王義華

摘 要： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要認(rèn)真分析存在的問題，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的解決，可以從抓住基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)、營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的探究問題、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 細(xì)節(jié)問題 解決方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)的要求，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視每一個(gè)數(shù)學(xué)問題細(xì)節(jié)的教學(xué)，不能忽視任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)各個(gè)教細(xì)節(jié)的關(guān)注，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式過(guò)于老化?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要體現(xiàn)為：部分知識(shí)教學(xué)內(nèi)容編排方式陳舊、學(xué)習(xí)內(nèi)容冗雜繁多、實(shí)用性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較大等，同時(shí)不少教師所采用的教學(xué)模式偏離教書育人的宗旨，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，為應(yīng)付中考，教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)完全依據(jù)中招考試內(nèi)容確定，忽視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升，教師的專業(yè)水平不僅包括豐富的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生交流等教學(xué)技巧，以及如何制訂教學(xué)計(jì)劃、篩選教學(xué)內(nèi)容、處理教學(xué)難題和檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況等。在教學(xué)過(guò)程中，教師起著組織與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的重要使命。這些能力是一個(gè)完成的框架體系，應(yīng)作為初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平基本能力建設(shè)的目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)問題的解決方式

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需以初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師最容易忽視的細(xì)節(jié)主要集中體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)方面，基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中十分重要，是學(xué)習(xí)更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的根基，教師應(yīng)該予特別重視。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深層次的分析和研究，從而形成適合自己的數(shù)學(xué)解題模式與思維方式，并且能夠觸類旁通，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)和例題后，可以提出一些適當(dāng)?shù)膯栴}，如：軸對(duì)稱圖形除了對(duì)應(yīng)線段相等之外，還有什么部位對(duì)稱？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、獨(dú)立分析問題；教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提問：生活中有哪些常見的軸對(duì)稱圖形，從而讓他們對(duì)“軸對(duì)稱的性質(zhì)”了解得更清晰明確，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，往往只重視對(duì)知識(shí)、例題和解題方法的講解而忽視對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦、愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在方法上，首先，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性地營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以自己為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以營(yíng)造知識(shí)競(jìng)賽氛圍，把學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，發(fā)揮集體的智慧與力量，然后由小組代表總結(jié)反饋。這樣不僅能夠營(yíng)造全體學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、探究的氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.教師設(shè)計(jì)的問題探究要具針對(duì)性

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)問題有很多，因此所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，偏離教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，防止浪費(fèi)課堂時(shí)間。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性相關(guān)問題的探究與分析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。另外，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該具有一定的探究性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提高問題的價(jià)值與意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《一次函數(shù)的圖像》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出兩個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，像y=4x+3和y=-5x+8，之后根據(jù)這兩個(gè)一次函數(shù)的圖像進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討，然后總結(jié)和發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)十分明確，研究對(duì)象也一目了然。教師在學(xué)生自主分析和學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，從而讓學(xué)生更好地掌握“一次函數(shù)的圖像”相關(guān)知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)積累的速度較小學(xué)時(shí)更快。為培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師應(yīng)該在注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、觀察能力及概括能力等，促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的良好習(xí)慣。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，逐漸擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方式，探究新的解題技巧與方法。例如，在學(xué)習(xí)完《探索直線平行的性質(zhì)》知識(shí)之后，教材中介紹的性質(zhì)的應(yīng)用很有限，如果學(xué)生在使用時(shí)只是純粹地生搬硬套，難以達(dá)到靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)平行線的性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用有很多，生活中處處都能尋覓到平行線的事例。教師可以找出一些同類題型進(jìn)行歸納，總結(jié)出解題規(guī)律，與學(xué)生共同分析，從而提高他們解決此類數(shù)學(xué)題目的效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是對(duì)基本知識(shí)、營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍、課堂探究問題的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)等方面的教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)該給予充分重視，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]於岳輝，俞劍波.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)更有效——對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的思考[J].教學(xué)月刊，2013（1）.