李光茂 李忠華

摘 要： 本文以提高高職學(xué)生文化素質(zhì)為目標(biāo)，通過分析學(xué)生文化素質(zhì)水平現(xiàn)狀，找出深層次的影響原因，并結(jié)合實(shí)踐提出加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的具體對(duì)策建議，對(duì)高職內(nèi)涵發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義和啟示。

關(guān)鍵詞： 內(nèi)涵發(fā)展 高職學(xué)生 文化素質(zhì) 培養(yǎng)對(duì)策

一、加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重大意義及影響

文化素質(zhì)培養(yǎng)作為一種教育思想和教育理念，是新形勢(shì)下高職院校內(nèi)涵發(fā)展階段深化人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有特殊意義和深遠(yuǎn)影響。

1.加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的必然要求

對(duì)于高職學(xué)生來說，積極的人生態(tài)度，明確的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，比其專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能更重要，他們更需要科學(xué)與人文的結(jié)合，因此，加強(qiáng)對(duì)高職生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。

2.加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)是提高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

文化素質(zhì)決定就業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力，高職學(xué)生應(yīng)該通過文化知識(shí)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處并內(nèi)化為自身能力，形成完整的人格素質(zhì)，如堅(jiān)韌的毅力，能勇于承擔(dān)責(zé)任，不隨意跳槽等高尚的道德修養(yǎng)等。加強(qiáng)高職學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)有利于提高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)高職文化素質(zhì)培養(yǎng)是促進(jìn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要手段。

目前，高職教育與普通高等教育存在一定差距，特別是在學(xué)生的文化素質(zhì)上，高職學(xué)生與其他普通高校學(xué)生還存在一定差距，高職教育的內(nèi)涵發(fā)展離不開文化的支撐。加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，是提升內(nèi)涵建設(shè)水平的重要手段。

二、高職學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高職教育內(nèi)涵發(fā)展的前提下，高職文化育人理念再次被提升到新高度。近些年雖然高職院校加強(qiáng)和重視了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，但是效果并不樂觀。其主要現(xiàn)狀如下：

1.生源質(zhì)量不高，文化基礎(chǔ)較薄弱。

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，招生人數(shù)的增加，高職院校的招生分?jǐn)?shù)線逐年下降。從2013年湖南省高職錄取分?jǐn)?shù)來看，文科錄取線400分以上、理科300分以上的學(xué)校不足1/4，大多數(shù)高職院校的生源質(zhì)量可想而知，學(xué)生的文化基礎(chǔ)自然較薄弱。

2.教育觀念落后，頂層設(shè)計(jì)不合理。

高職院校大多是從中專升格而來的，在中專時(shí)代，他們采用的是大學(xué)壓縮餅干式的教學(xué)模式，只重視教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)很少關(guān)注。高職院校文化素質(zhì)教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在“頂層設(shè)計(jì)”的層面——人才培養(yǎng)方案中對(duì)文化素質(zhì)教育缺乏必要的政策指導(dǎo)、制度支持和環(huán)境優(yōu)化，因此，高職文化素質(zhì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展必然成效甚微。

三、內(nèi)涵發(fā)展下加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策與思考

在高職內(nèi)涵發(fā)展過程中，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到文化素質(zhì)教育的重要性，以人為本，將科學(xué)教育和文化教育相融合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。通過課上、課下、網(wǎng)上、網(wǎng)下四個(gè)體系為突破口，多方位、多層次加強(qiáng)文化素質(zhì)培養(yǎng)，從而建立一整套比較完備的文化素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。

1.在專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透文化素質(zhì)培養(yǎng)，建立文化素質(zhì)教育課程體系。

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)置的指導(dǎo)，一是將人文素質(zhì)教育融入專業(yè)課學(xué)習(xí)中，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)加入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容；二是在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中融入職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情緒的培養(yǎng)。這樣教師可以充分運(yùn)用專業(yè)課程教學(xué)，挖掘其素質(zhì)教育的鮮活內(nèi)容，既教他做事，又教他做人。

2.將文化素質(zhì)培養(yǎng)融入豐富多彩的校園文化建設(shè)中，打造校園文化活動(dòng)育人體系。

高職院?？梢杂行ЫY(jié)合學(xué)校的歷史、地理、人文等特點(diǎn)，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的形式。校園文化活動(dòng)是簡(jiǎn)便易行且行之有效的文化素質(zhì)教育媒介，提高校園文化育人的關(guān)鍵點(diǎn)就是將各類校園文化活動(dòng)重新梳理整合，凝練辦學(xué)特色，建立一整套體現(xiàn)專業(yè)特色、貼合行業(yè)特色、科學(xué)合理的校園文化活動(dòng)育人系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園文化對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)科學(xué)理性的文化素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建靈活多樣的第二課堂教學(xué)體系。

第二課堂的目標(biāo)及指導(dǎo)思想是融入社會(huì)，熱愛自然，加強(qiáng)實(shí)踐，提高能力，培養(yǎng)興趣，彰顯個(gè)性?？梢耘e辦以拓展視野為目的的專題講座及組織社會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行假期社會(huì)調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高分析問題、解決問題和交際的能力。

4.將校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與文化素質(zhì)教育相結(jié)合，構(gòu)筑特色校園網(wǎng)絡(luò)文化育人體系。

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)早已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的重要渠道。用優(yōu)秀的文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的和諧發(fā)展關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。高職院校應(yīng)該充分利用數(shù)字圖書館，建立電子書庫，做好閱讀導(dǎo)引，為學(xué)生提供一個(gè)積極健康的閱讀平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)新媒體，建設(shè)文化教育的新陣地。

總之，文化素質(zhì)培養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，在高職教育人才培養(yǎng)體系中處于最根本也是最基礎(chǔ)的地位。文化素質(zhì)培養(yǎng)不是一朝一夕就能取得成效的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只要我們堅(jiān)定信心，不斷探索，敢于創(chuàng)新，就一定能確保高職院校學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和內(nèi)涵發(fā)展在新形勢(shì)下取得更高實(shí)效。

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此文系湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題《“雙主體”模式下高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)整體提升研究》（XHB2013014）的階段性成果。