周敏

摘 要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教育工作者認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)輸入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，因此英語(yǔ)閱讀課越來(lái)越多地出現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的課表上。但是目前，小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中仍然存在一些問(wèn)題，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的現(xiàn)狀作出總結(jié)，并提出提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體方法，旨在為小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率的提高有所助益。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 課堂教學(xué)效率

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是在教學(xué)過(guò)程中，閱讀課堂仍舊存在一些問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生注意語(yǔ)言能力運(yùn)用的培養(yǎng)，然而，部分教師僅僅把閱讀內(nèi)容當(dāng)成講解新單詞、新句型的材料，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際致力于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。很多閱讀課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生不能掌握高效的閱讀方法，同時(shí)一些教師對(duì)學(xué)生的閱讀行為干預(yù)過(guò)多或者過(guò)少，這些教學(xué)方法的運(yùn)用在一定程度上抑制小學(xué)閱讀課堂教學(xué)效率的提高。

二、如何提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率

1.教師課前充分備課

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，備課不僅僅是備教材，更應(yīng)該備學(xué)生。閱讀課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵在于充分備課。只有在充分了解教材、了解學(xué)生的前提下，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的閱讀課堂。在備教材方面，閱讀課堂不同于平時(shí)的課程，在進(jìn)行閱讀課程前，教師應(yīng)該對(duì)閱讀材料進(jìn)行篩選，閱讀材料的難易應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。通過(guò)備課提高閱讀課效率的重點(diǎn)在于備學(xué)生，所謂備學(xué)生，即是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)水平。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，同時(shí)有很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)確定恰當(dāng)?shù)拈喿x材料和教學(xué)方法。此外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師可以提前為學(xué)生布置一些有趣的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀后提出問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式大大減少了課堂上的“耗損”，對(duì)提高閱讀課堂教學(xué)效率有很大的幫助。

2.合理使用教材

很多地方的小學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有單獨(dú)開設(shè)英語(yǔ)閱讀課程，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中充分運(yùn)用教材，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之余領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣。例如筆者在教授外研社版小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)下“It is a red dog”一課時(shí)，運(yùn)用趣味導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀前進(jìn)行思考，向?qū)W生提出問(wèn)題如“你見過(guò)紅色的小狗嗎”、“課文里這只小狗為什么是紅色的”。這些問(wèn)題對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有吸引力，能引發(fā)他們的興趣點(diǎn)和關(guān)注。這樣的閱讀是帶著問(wèn)題的閱讀，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性，從而提高閱讀課堂教學(xué)效率。

3.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀課中進(jìn)行的是三個(gè)環(huán)節(jié)，即pre-reading（預(yù)讀）、while-reading（閱讀）記憶post-reading（讀后）。這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)然是無(wú)可厚非的，但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師讓學(xué)生進(jìn)行的只是默讀閱讀材料，很多學(xué)生沒(méi)有大聲朗讀的機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)閱讀課堂來(lái)說(shuō)，這不僅僅是默默讀文章的課堂，更是鍛煉學(xué)生朗讀能力的課堂。小學(xué)生不同于中學(xué)生，這樣的默讀過(guò)程是不可能完成語(yǔ)言輸入過(guò)程的。通過(guò)大聲朗讀，小學(xué)生可以更快地接受英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)并內(nèi)化地轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行閱讀課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在閱讀課堂中幫助學(xué)生拓展思維，提高閱讀質(zhì)量。

4.教授閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中不能把關(guān)注點(diǎn)放在講解生詞、生句子上，而是應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在提高學(xué)生的閱讀能力上。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力不足，因此對(duì)于很多閱讀材料不能很好地理解，這就要求教學(xué)選擇適合學(xué)生閱讀能力的材料讓學(xué)生閱讀。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師不能完全不干預(yù)，而應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的閱讀方法。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有一些閱讀問(wèn)題，如不能默讀、太多停頓、沒(méi)有耐心等，這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的閱讀速度。因此在閱讀課堂上，教師應(yīng)該利用一些課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，教授學(xué)生跳讀、默讀技巧，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀有信心、有耐心，并最終培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

5.開展有效地課外閱讀

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了小學(xué)生必須攝入大量的語(yǔ)言信息。這就要求教師在創(chuàng)造良好的閱讀課堂的同時(shí)，更應(yīng)該把閱讀教學(xué)延伸到課堂之外。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)預(yù)留閱讀任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也可以在班級(jí)或者全校范圍內(nèi)開展英語(yǔ)課外閱讀比賽。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。例如在閱讀過(guò)程中把泛讀和精讀結(jié)合起來(lái)，總結(jié)出適合學(xué)生精讀的文章，并且鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中記下生詞、生句。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀材料進(jìn)行把關(guān)，閱讀難度應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展要求，讓學(xué)生有信心、有興趣進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀。教師可以組織學(xué)生建立課外閱讀小組，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和與英語(yǔ)不太好的學(xué)生有機(jī)會(huì)一同進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，大家分工查閱生詞、討論閱讀情節(jié)，這樣的合作學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率提高的重點(diǎn)在于教師因地制宜地使用教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在課堂內(nèi)外，運(yùn)用正確的閱讀方法閱讀大量英文材料，同時(shí)教師在實(shí)際課堂中應(yīng)該用于實(shí)踐、不斷總結(jié)，力求把語(yǔ)言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陸林.在對(duì)話教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)英，2010，（1）.

[2]劉建清.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009，（10）.

[3]宋霞菊.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009，（10）.