林婷婷

摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要求越來(lái)越高，在學(xué)生欣賞文學(xué)作品的時(shí)候，要求應(yīng)當(dāng)有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中善于與自然社會(huì)相結(jié)合并學(xué)有啟示。所謂的生態(tài)課堂是一種新式的教學(xué)模式，正是以人為本的一種課堂表達(dá)模式，這樣的課堂更充滿生機(jī)和活力。在中職學(xué)校不斷改革的今天，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建出一個(gè)富有生機(jī)的生態(tài)課堂。本文就如何構(gòu)建中職語(yǔ)文生態(tài)課堂進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 生態(tài)課堂 教學(xué)策略

中職生大部分都是中考的落榜者，所以基礎(chǔ)相對(duì)較差，也缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，又是一門工具課?！彼?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)提高中職學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)有舉足輕重的作用。構(gòu)建生態(tài)課堂就是要讓課堂成為提高學(xué)生綜合能力的生態(tài)系統(tǒng)，在生態(tài)課堂的教學(xué)模式下克服傳統(tǒng)教學(xué)方式下的眾多缺陷和不足。從生態(tài)學(xué)的角度構(gòu)建語(yǔ)文課堂，能讓教學(xué)更有效。

一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高有效性，更注重學(xué)生總體能力的發(fā)展。所以，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有完全的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師通過(guò)“填鴨式”的模式向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣不僅讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，還不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)造“生態(tài)”般的自由課堂，多引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在教學(xué)《雨中登泰山》的時(shí)候，教師要還原“生態(tài)”環(huán)境，讓學(xué)生在“雨中泰山”中開發(fā)想象力。教師可以請(qǐng)一位雨中登過(guò)泰山的學(xué)生講一講當(dāng)時(shí)的感受，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“泰山情境”，在相似的情境課堂中讓學(xué)生更自由地表達(dá)自己的想法。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在課堂上，知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和善于與教師溝通的態(tài)度更重要。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有將教學(xué)內(nèi)容置于情境之中，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鹽只有在水中才能融化，知識(shí)只有在特定的情境中才能讓學(xué)生理解和消化，這是合理創(chuàng)設(shè)情境的目的所在。創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵舉措，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。如果僅僅從學(xué)生認(rèn)知的層面看，合理地創(chuàng)設(shè)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提供相關(guān)的背景資料，將教學(xué)作品深入文化背景中。比如在教學(xué)《廉頗藺相如傳》的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“將相和”三個(gè)故事，讓學(xué)生完整復(fù)述三個(gè)故事的前提是在課前利用手頭的資料做好相關(guān)知識(shí)的積累和鋪墊，以此加深對(duì)文章故事的體會(huì)和理解。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生就會(huì)感受到廉頗的勇敢果斷及藺相如的謙遜，與此同時(shí)能把握段落重點(diǎn)。對(duì)于不同的課文內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)善于找出重點(diǎn)，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)空間增添活力，留有豐富的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)小組合作，開啟學(xué)生心智旅行

生態(tài)課堂的構(gòu)建要教會(huì)學(xué)生怎樣與他人合作，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的人際交往環(huán)節(jié)。所謂的人際關(guān)系是一種相互合作的民主和諧的關(guān)系，良好的合作關(guān)系不僅能拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高自我教育水平，真正讓學(xué)生擁有一個(gè)生態(tài)般的自由學(xué)習(xí)的“綠色”環(huán)境。

教師在課堂上要將講臺(tái)留給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”，然后可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一個(gè)單元讓每一個(gè)小組各選一篇文章，然后讓小組專心備自己的課，教師在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生相對(duì)自由，為學(xué)生提供教學(xué)參考書，給予全力的幫助。學(xué)生通過(guò)備課增強(qiáng)知識(shí)的掌握能力，在小組合作探究中感受到思維碰撞的火花，這樣的小組合作式學(xué)習(xí)方式能夠開啟學(xué)生的心智旅行，讓學(xué)生各方面的能力得到充分的施展。例如在教學(xué)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前根據(jù)課文內(nèi)容排演劇本，這期間的PPT制作及相應(yīng)的音樂(lè)伴奏都要小組自行完成，這樣學(xué)生便能充分感受到自由學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確方向

中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)普高有一定的特殊性，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生專業(yè)的針對(duì)性，熟悉學(xué)生日常生活中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和職業(yè)的匹配度。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以鞏固專業(yè)思想和強(qiáng)化專業(yè)能力為重點(diǎn)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文在中職學(xué)生生活和工作中的利用價(jià)值。對(duì)于目前的中職語(yǔ)文教學(xué)，可以看到教師是以專業(yè)課教學(xué)為主的，很容易輕視文化課的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)當(dāng)給予語(yǔ)文一個(gè)明確的定位，讓廣大中職學(xué)生都能接受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而且對(duì)自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)也很有幫助。明確文化課和專業(yè)課之間關(guān)系，將教材合理的利用，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，中職語(yǔ)文教學(xué)模式要不斷革新，這樣不僅能順應(yīng)當(dāng)代中職教學(xué)的轉(zhuǎn)變，還能符合當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)真諦。生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)給予教師和學(xué)生全新的平臺(tái)，所以中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)。教師還應(yīng)當(dāng)具備很高的綜合素養(yǎng)，擁有高尚的心靈和完善的人格。

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