胡玲　羅耀軍

摘 要： 隨著因特網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的普及和發(fā)展，教育在網(wǎng)絡(luò)平臺的實現(xiàn)成為一種新型的教育方式。移動學(xué)習(xí)以其獨有的特點和優(yōu)越性沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種新型學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化關(guān)聯(lián)及共享，滿足當(dāng)今社會以終生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、個性化學(xué)習(xí)為需求的新的學(xué)習(xí)理念，為實現(xiàn)社會化的教育模式提供新的思路。

關(guān)鍵詞： 移動學(xué)習(xí) 互動 共享 關(guān)聯(lián)研究

一、引言

隨著當(dāng)前因特網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的普及和發(fā)展及現(xiàn)代社會對教育的全新要求，教育在網(wǎng)絡(luò)平臺的實現(xiàn)成為一種新型的教育移動學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在移動通信設(shè)備的幫助下，不受時間地點限制自主發(fā)生的一種學(xué)習(xí)模式，能實現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向互動交流。目前，高等院校在校的大學(xué)生多是18至22歲的年輕人，調(diào)查結(jié)果顯示：計算機(jī)類專業(yè)的二三年級學(xué)生每人有臺式或者手提電腦，每位學(xué)生有智能手機(jī)，95%以上是Android系統(tǒng)的手機(jī)，少數(shù)學(xué)生擁有iPad/Pad；非計算機(jī)類的二三年級學(xué)生58%有電腦，每位學(xué)生都有智能手機(jī)，97%以上是Android系統(tǒng)；一年級新生擁有電腦只占14%，每位學(xué)生都有智能手機(jī)，Android系統(tǒng)占90%以上，少數(shù)學(xué)生擁有iPad/Pad。從這個調(diào)查結(jié)果看，幾乎每個學(xué)生都擁有至少一種智能移動終端，滿足移動學(xué)習(xí)對硬件的要求。隨著Android系統(tǒng)的技術(shù)成熟和廣泛應(yīng)用，基于Android的移動學(xué)習(xí)平臺可實現(xiàn)技術(shù)上的可行性。

二、移動學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容互動及共享的關(guān)聯(lián)

對于移動學(xué)習(xí)，教學(xué)資源作為重要的研究內(nèi)容，在教學(xué)資源中如何設(shè)計好學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)鍵。如何運用移動學(xué)習(xí)的特點，利用瑣碎或短小的時間，碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，觸動學(xué)生情不自禁地思考并解決問題，是碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，對碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉、互動及共享的設(shè)計要以人為本，完成趣味性和可操作性的設(shè)計。在Android移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計中，碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式可以設(shè)計為兩種：一種是按章節(jié)的方式，有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)，另一種是按知識點的方式，有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)后的提高，兩種方式碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容能互動、共享和關(guān)聯(lián)。

三、移動學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體設(shè)計

（一）章節(jié)方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享的互動。以《linux操作系統(tǒng)》這門課為例說明在移動學(xué)習(xí)平臺上如何實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和知識共享的互動?！秎inux操作系統(tǒng)》課程在高等院校中是軟件技術(shù)和信息安全技術(shù)等相關(guān)專業(yè)主要開設(shè)的一門綜合性專業(yè)核心課程，根據(jù)該課程的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)要求，以翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂為目標(biāo)設(shè)計移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享以實現(xiàn)互動。首先，分析學(xué)生對章節(jié)自學(xué)能理解的部分做成基礎(chǔ)模塊；然后把這些模塊嵌入事先設(shè)計好的Android移動學(xué)習(xí)共享平臺中，學(xué)生學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)模塊后，提出問題與事先設(shè)計好的為后繼深入學(xué)習(xí)服務(wù)的問題進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題和實驗，圍繞提高學(xué)生的動手能力為目標(biāo)以翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂；最后設(shè)計“關(guān)卡”，學(xué)習(xí)者必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我小結(jié)，從而閱讀教師設(shè)計好的綜合小結(jié)，找出異同點進(jìn)行互動。章節(jié)方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享的互動，解決學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點，至于一些難點問題，可以通過后續(xù)設(shè)計的“知識點匯總方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享的互動”解決，這是一個螺旋式反復(fù)上升的過程。為提高“章節(jié)方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享互動”的趣味性，設(shè)計展現(xiàn)的形式是多種多樣，有文字版的課程內(nèi)容，有制作精美的PPT課件，還有教學(xué)視頻與動畫等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)個人情況隨意選擇。如在學(xué)習(xí)Linux6.3系統(tǒng)的安裝這個模塊時，首先采用視頻與動畫方式，展示系統(tǒng)安裝完成后的效果，以及實現(xiàn)這一效果的安裝步驟，正常情況下學(xué)習(xí)者不會有困難，自學(xué)完后能動手完成，重點是不正常情況下安裝步驟中某一步驟出現(xiàn)了問題，如何解決？移動學(xué)習(xí)平臺的“互動”是關(guān)鍵，我們應(yīng)盡可能地設(shè)計好事先想到的一些問題，制作出PPT課件，幫助學(xué)習(xí)者解決；如學(xué)習(xí)者仍難以完成，通過移動學(xué)習(xí)平臺師生交流，共同解決。“章節(jié)方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享互動”的結(jié)束，一定要綜合小結(jié)，達(dá)到觸類旁通的效果。

（二）知識點匯總方式內(nèi)化關(guān)聯(lián)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容及共享的互動。及時突破難點，更好地體現(xiàn)知識點的相互聯(lián)系及對該課程的整體把握，進(jìn)行有效的設(shè)計。例如學(xué)習(xí)Linux的常用命令這個模塊，由于這個模塊要學(xué)習(xí)的知識點比較多，內(nèi)容繁雜，命令使用又相對靈活，對于學(xué)習(xí)者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。因此在移動學(xué)習(xí)平臺上先采用章節(jié)方式學(xué)習(xí)，對所學(xué)命令全面掌握和重點理解的基礎(chǔ)上，再用知識點匯總方式對所學(xué)知識深入難點地突破理解。這種方式就是對Linux的常用命令相連的知識進(jìn)行分類匯總，并用比較、舉例的方式分析命令的差異和具體應(yīng)用，達(dá)到相對靈活的運用效果。在實踐中，我們把學(xué)習(xí)模塊的命令按功能劃分為三類，分別是文件管理、目錄管理及其他功能等，選擇其中任意一條命令都能直觀地顯示該命令的實例用法并與相近命令進(jìn)行比較，如果碰到難以理解的困難，在移動學(xué)習(xí)平臺上連接互聯(lián)網(wǎng)，得到更多的互動交流，為了分享學(xué)習(xí)心得，在交流博客上暢所欲言。所以，在Android移動學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)知識不僅提供了形式多樣的學(xué)習(xí)方式，對提升學(xué)習(xí)能力、開闊視野及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)也都起到了積極的作用。這種新型學(xué)習(xí)模式強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為實踐現(xiàn)代教學(xué)改革邁出了堅實的一步。

四、移動學(xué)習(xí)平臺情境設(shè)計中的注意事項

（一）知識點的分解與整合。碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)高效地完成對課程知識點的分解與整合是非常重要的。首先對學(xué)科內(nèi)容，按專業(yè)要求和職場技能劃分為若干個學(xué)習(xí)模塊，模塊相對獨立，盡量做到短時間內(nèi)學(xué)習(xí)者有成就感。與此同時，為了突出重點突破難點，還要對重點和難度知識逐一分解和細(xì)化。其次，為了提高操作技能，可在移動學(xué)習(xí)平臺上安裝仿真軟件，模擬實驗環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供輕松自如的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）UI，即用戶界面。UI作為系統(tǒng)與用戶交互的唯一接口，其易用性、流暢性及操作的舒適度和交互方式都對移動學(xué)習(xí)的成功與否起到主導(dǎo)性的作用。因此，設(shè)計出美觀、具有良好用戶體驗的UI是移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)至關(guān)重要的方面。

五、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的平臺，順應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，不僅滿足了當(dāng)今社會以終生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、個性化學(xué)習(xí)為需求的新的學(xué)習(xí)理念，還實踐了對相關(guān)教育資源的優(yōu)化和整合，為實現(xiàn)社會化的教育模式提供了新的思路。

基金項目：本文為2014年度工信行指委通信專指委立項項目“基于Android平臺的《傳輸系統(tǒng)組建與維護(hù)》微課的設(shè)計與應(yīng)用”（編號：TXZZW201408）研究成果。