王紅

摘 要： 本文就小學生英語學習載體搭建作探述，闡述通過情境引導、任務驅(qū)動、成果展示等方式為學生創(chuàng)設生動活潑的學習平臺，引導他們在其中主動學習和積極探知。依據(jù)學生的英語學習需求，以自由展示的方式鼓勵學生主動表達和大膽展示，有利于學生在實踐體驗的過程中加深識記和靈活運用，激活主動學習的內(nèi)在潛能動力。

關鍵詞： 小學英語 自由表達 任務互動 成果展示

教給學生英語學習方法，幫助他們在主動探究的過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，有利于激活他們的內(nèi)在潛能動力。多給學生搭建展示的平臺，在活化教學資源和豐富教學的過程中，為學生提供更多實踐體驗機會，讓他們在輕松玩學的過程中感受英語的魅力。自由展示舞臺的搭建，一方面，使得教學更開放和富有生活情趣，讓學生從中主動轉(zhuǎn)化生成語言技能，另一方面，讓學生在暴露學習思維中更好地調(diào)整學習方法，通過積極引導，讓他們增強綜合運用能力。

一、創(chuàng)設自由表達情境引導學生積極參學

在情景中愉快學習，在互動中自由表達，是引導學生主動融入課堂的重要前提。為學生創(chuàng)設自由表達情境，能在活化教材資源和活躍課堂教學氛圍的基礎上，有利于學生主動發(fā)現(xiàn)問題。通過自由表達情境創(chuàng)設，更能發(fā)揮學生的主體作用。

創(chuàng)設自由表情境，應該以課程內(nèi)容豐富和形式多樣為關鍵，給學生營造自由快樂的學習氛圍。重視內(nèi)容的拓展延伸，為學生設計與表達相關的情景，建議學生主動表述，給他們更多自由互動的機會。創(chuàng)設民主、平等、自由的學習情境，引導學生大膽參與，讓他們在享受表達快樂的基礎上，更高效地表達運用。教師多做觀眾，用掌聲和喝彩給學生鼓勁，讓他們在“肆無忌憚”的言說中，主動暴露學習認知思維，便于教師及時調(diào)整策略方法。

自由表達情景運用，使學生獲得更豐富的認知體驗。例如，在譯林版五年上冊Unit 8“ At Christmas”的“Story time”閱讀教學中，不妨將教室布置成慶祝的場面，引導學生扮演各種不同的角色，就“What are you going to on Christmas Day？”“What do you want to give your parents as present？”進行演講，讓學生根據(jù)課程內(nèi)容提出自己的觀點。在此基礎上，可要求學生扮演格林先生一家，就“Have happy Christmas”進行大膽交流，增強感知體驗。

二、運用任務互動協(xié)作幫助學生感知體驗

把教學任務交給學生，引導他們帶著問題主動思考，在合作探究中主動表達感知，使得體驗更深刻，有利于學生在相互學習中獲得英語知識技能。通過任務化的協(xié)作引導活化教學，更能使得學生在認知中獲得深刻體驗。

任務互動協(xié)作，應以學生的自由交流為導向，關注他們的自主學習和主動探究過程，鼓勵他們在彼此交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。多為學生選擇豐富的任務話題，讓他們有明確的學習目標，便于他們及時調(diào)整策略。多發(fā)揮學生的團結(jié)協(xié)作作用，鼓勵學生在同伴交流、小組討論、角色對話等學習協(xié)作中不斷拓寬認知視野和思維，幫助他們在相互交流的過程中，形成豐厚的知識。任務互動協(xié)作，在緩和課堂緊張教學氛圍的基礎上，凸顯學生的學習主體地位和作用。

通過任務互動協(xié)作，使得學生自由表達認知，激活學習思維。例如，在四年級下冊Unit 2 “After school”的“Story time”教學中，不妨建議學生圍繞“What do you usually do after school？”進行同桌交流，幫助學生整體理解閱讀主題。在此基礎上建議學生提交個的疑難問題，教師針對這些問題予以概括，設計具有共性問題的思考任務，像：How do we make our school life become more wonderful？ Can you tell me an interesting story about your school life？等，引導學生進行小組討論，幫助他們在相互討論交流中增強感知體驗。

三、建構(gòu)成果展示平臺增強學生自信潛能

讓學生在屬于自己的平臺上主動展示，能使得他們的激情和信息更高漲，更能夠幫助他們有效釋放學習動力和潛能。多注重過程性評價，運用欣賞的眼光和激勵的話語來肯定學生，能使得他們在受到鼓舞的過程中主動增強奮進的信心和勇氣，給他們的學習帶來無窮的活力。

給學生搭建成果展示的平臺，使得他們在爭強好勝的學習競爭中調(diào)整學習策略方法，形成積極學習情感。多運用情景活動引導學生主動參與，建議他們發(fā)揮自己的想象思維，主動嘗試不同的形式表現(xiàn)自己的感知體驗。運用學習園地、學校畫廊等載體，給學生提供成果展示的機會，如，優(yōu)秀作業(yè)展覽，讓學生在相互學習點評的過程中找到自己的差距；課文情景劇表演，讓學生在積極參與的過程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的話題，引導他們在自我展示的過程中不斷調(diào)整學習方法，增強學習的動力和活力。

針對學生在成果展示中的精彩，教師可引導他們嘗試變化表達方式，讓他們更多參與展示，形成積極向上的學習動力。組織其他同學認真學習，讓他們在模擬的過程中不斷增強自己的潛能動力。

如上所言，以學生的英語學習發(fā)展需要為主線，突出主動參學、積極探知和自由展示，有利于學生在寬松愉悅的學習情境中更好地調(diào)整認知感悟方法，最大限度地表現(xiàn)自己。學生自由展示更多體現(xiàn)語言知識技能的轉(zhuǎn)化生成，有效活化教學過程，提高學生英語表達的敏銳性和地道性。

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