吳藝

摘 要： 由于觀念、實驗條件的限制，高中生物實驗教學(xué)偏重于對理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，但高中生物是一門探究性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是加深學(xué)生對生物的理解和掌握的基本途徑之一。創(chuàng)新是事物發(fā)展的動力和根本，面對高考改革的進一步推進，如何進行改革創(chuàng)新，推進生物課實驗教學(xué)是目前生物教學(xué)的突破點之一，因此把創(chuàng)新教育應(yīng)用于生物實驗教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)新教育觀念試圖創(chuàng)造高效生物實驗教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 高中生物 實驗教學(xué) 教學(xué)運用

無論是在企業(yè)經(jīng)營中還是在學(xué)校教學(xué)中，都應(yīng)該將創(chuàng)新作為一種寶貴的資源。高中是教育教學(xué)的重要階段，運用創(chuàng)新的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中融入創(chuàng)新理念，是對高考改革的進一步推進。如何進行改革創(chuàng)新，推進生物課實驗教學(xué)是目前生物教學(xué)取得突破的關(guān)鍵。高中生物是一門實驗性和探究性很強的學(xué)科，但實際教學(xué)過程中，由于觀念、實驗條件的限制，高中生物實驗教學(xué)偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，學(xué)生對實驗的理解就只停留在理論知識的記憶上。如何結(jié)合創(chuàng)新教育觀念，優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是加深學(xué)生對生物的理解和掌握的基本途徑。如何打破傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)，創(chuàng)新高中生物實驗教學(xué)是本研究要解決的問題之一，因此把創(chuàng)新教育應(yīng)用于生物實驗教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)新教育觀念試圖創(chuàng)造高效生物實驗教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

1.創(chuàng)新教育概念及創(chuàng)新教育應(yīng)用

1.1創(chuàng)新教育的概念

創(chuàng)新教育的實質(zhì)就是在教育中貫徹創(chuàng)新精神，要求以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)。創(chuàng)新教育的核心是依托九年義務(wù)教育，通過全面實施素質(zhì)教育，解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題[1]。在創(chuàng)新教育的過程中，要充分調(diào)動受教育者學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)受教育者形成獨立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。根據(jù)不同研究目的，創(chuàng)新教育教育又可分為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格三個方面。

1.2創(chuàng)新教育在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

高中生物是一門探究性很強的學(xué)科，如何打破傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)，創(chuàng)新高中生物實驗教學(xué)是本研究要解決的問題之一。結(jié)合創(chuàng)新教育精神，本研究設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)小組進行生物實驗課教學(xué)，通過實驗驗證“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式的教學(xué)效果。在之前的教學(xué)中，雖然也嘗試過運用創(chuàng)新教育的理念進行生物實驗教學(xué)，但是由于經(jīng)驗不足，導(dǎo)致這種理念無法在教學(xué)中得到落實，教學(xué)效果不是十分理想。本研究是在精心設(shè)計實驗的基礎(chǔ)之上，結(jié)合比較清晰的教學(xué)目的完成的，可以說在過程上較之前有了很大的改善，取得了預(yù)期的效果。

2.研究對象與實驗設(shè)計

2.1研究對象

根據(jù)研究需要，選取筆者所帶的班級為研究對象，隨機進行自然分組，選兩個班為實驗班，兩個班為對照班，根據(jù)研究需要，設(shè)計高中生物實驗知識基本調(diào)查表，實驗前對實驗班和對照班進行高中生物實驗知識基本調(diào)查，結(jié)果顯示，實驗班和對照班在實驗知識方面之間不存在統(tǒng)計學(xué)差異，滿足實驗需要。

2.2實驗設(shè)計及實驗內(nèi)容

結(jié)合高中生物教學(xué)大綱規(guī)定，選取用高倍鏡觀察線粒體；觀察DNA和RNA在細胞中的分布；細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系三個實驗內(nèi)容。為了排除非實驗因素對實驗結(jié)果的影響，實驗前對學(xué)生講明實驗實施步驟，取得學(xué)生的理解和支持。為了減少教師教學(xué)經(jīng)驗對實驗的影響，實驗期間兩組教學(xué)由同一名教師負責(zé)，實驗期間兩班嚴格執(zhí)行教學(xué)大綱和實驗內(nèi)容，兩組唯一的區(qū)別是所采用的教學(xué)方法不同，實驗組采用創(chuàng)新教育精神設(shè)計的創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。實驗結(jié)束后由生物教研組選取教師出題并進行考試，考核內(nèi)容限定于實驗內(nèi)容。

3.結(jié)果與分析

表1 實驗班和對照班實驗結(jié)束后成績分析

表1結(jié)果顯示，實驗后兩組卷面成績P<0.05，說明兩組卷面成績之間存在統(tǒng)計學(xué)差異，實驗班成績好于對照班，實驗班的平均成績比對照班高10.6分。實驗后兩組實驗操作能力P<0.05，說明兩組實驗操作能力之間存在統(tǒng)計學(xué)差異，實驗班成績好于對照班，實驗班的平均成績比對照班高11.5分，說明傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)方法和依托創(chuàng)新教育設(shè)計的“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式在促進學(xué)生掌握生物實驗知識的方面存在差異，實驗組所采用的創(chuàng)新教育模式優(yōu)于對照班采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。這可能是因為傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法只是注重學(xué)生對已由知識點的理論化記憶，沒有調(diào)動部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而實驗班因為進行“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊寫作能力，充分調(diào)動了學(xué)生積極性和創(chuàng)新能力，所以實驗知識掌握和操作能力掌握得比較好。

4.實驗結(jié)果分析

4.1“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的原因分析

首先實驗班教學(xué)理念教學(xué)領(lǐng)先于對照班。實驗班依托創(chuàng)新教育設(shè)計“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊合作能力，在教學(xué)理念上打破傳統(tǒng)生物實驗以教師講授為主，教學(xué)偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的理解和掌握只停留在理論的知識記憶上。實驗班采用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。具體來說，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變教育觀點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為基本出發(fā)點，課前老師認真研究教材，分解教學(xué)任務(wù)，營造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺，充分利用多種因素調(diào)動學(xué)生互幫互學(xué)。在創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式中，教師要時刻注意到所有組員為實現(xiàn)一定的實驗教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中運用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，能訓(xùn)練學(xué)生團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、增強學(xué)生的社會意識及創(chuàng)造能力具有積極的作用。

4.2“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實施辦法

圖1 “創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實施辦法

“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式以創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)牟呗?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來說，就是在實驗內(nèi)容教學(xué)設(shè)計上，教師要充分利用各種教學(xué)因素引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。

“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實施辦法如圖1所示，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式主要包括以下幾個步驟：首先教師要對教學(xué)條件有客觀的認識，教學(xué)條件包括學(xué)生基本情況和實驗基本情況（生物教學(xué)實驗內(nèi)容、實驗條件等），提前做好實驗各項準備工作。其次根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)大綱規(guī)定確立實驗內(nèi)容，設(shè)計生物實驗教學(xué)方案，力求根據(jù)教學(xué)實際情況選取和設(shè)計教學(xué)實驗，預(yù)設(shè)各種實驗環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生及出現(xiàn)問題時的應(yīng)對策略。最后制定并完成“創(chuàng)新教學(xué)小組”分組和實施策略。在實施過程中，“創(chuàng)新教學(xué)小組”模式以教師集中進行課堂教學(xué)為開始。在實施“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)時，實現(xiàn)分組是最關(guān)鍵的一部分，應(yīng)在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上教師進行適當(dāng)控制，盡量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到傷害?？偟膩碚f，如何進行正確分組，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握和對學(xué)生的正確認識和評價。

5.結(jié)論和建議

高中生物是一門實驗性和探究性很強的學(xué)科，但實際教學(xué)過程中，由于觀念、實驗條件的限制，高中生物實驗教學(xué)偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，學(xué)生對實驗的理解就只停留在理論的知識記憶上。創(chuàng)新教育的實質(zhì)就是在教育中貫徹創(chuàng)新精神，要求在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)。創(chuàng)新教育核心是依托九年義務(wù)教育，通過全面實施素質(zhì)教育，解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。結(jié)合創(chuàng)新教育精神，本研究設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)小組進行生物實驗課教學(xué)，并通過實驗驗證創(chuàng)新教育小組教學(xué)模式的教學(xué)效果。實驗結(jié)果證明，“創(chuàng)新教學(xué)小組”模式優(yōu)于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的生物卷面成績和實驗操作能力，也可以有效優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]http：//baike.baidu.com/view/1280150.htmlfr=aladdin.

[2]李良玉.陳垣創(chuàng)新教育思想及其實踐研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文，2014.5.

[3]萬娟.“小組合作學(xué)習(xí)”模式在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014.5.

[4]宋鋼.“動態(tài)可控”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版），2014.06.

[5]浦靜瀅.合理運用現(xiàn)代技術(shù)不斷提高教學(xué)效能——關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的微型調(diào)查報告[J].數(shù)學(xué)通報，2011（04）.