王玉華

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。令人遺憾的是，長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文課堂常常以齊讀、指名讀為主，忽視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。自由朗讀，是斷斷續(xù)續(xù)的，是反反復(fù)復(fù)的，是寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的，是用心琢磨的，是既不影響別人讀書(shū)又不為別人所影響的，是全身心地投入朗讀。但是教學(xué)所面對(duì)的是兒童，是未成年的小學(xué)生，要引導(dǎo)兒童進(jìn)行真正意義上的自由朗讀，并不是一句“自己讀自己的，你想怎樣讀就怎樣讀”就能完事的。從某種意義上說(shuō)，兒童是不具備自由朗讀能力的。學(xué)生在朗讀時(shí)存在各種弊病，因此，對(duì)學(xué)生朗讀弊病的成因進(jìn)行分析，并采取一定的辦法加以改進(jìn)，是語(yǔ)文教師應(yīng)該做而且能做好的工作。小學(xué)語(yǔ)文課堂的自由朗讀，要在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主讀書(shū)。

一、小學(xué)生朗讀存在的常見(jiàn)弊病

朗讀往往是少數(shù)好學(xué)生的事，一些學(xué)生朗讀速度較慢，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，還存在諸如多字、丟字、聲音放不開(kāi)、語(yǔ)氣、停頓掌握不好、情感表現(xiàn)力不強(qiáng)等一系列問(wèn)題；課堂教學(xué)中學(xué)生用于朗讀的時(shí)間少之又少，大量時(shí)間被教師的講解占用，語(yǔ)文課以讀為本、讀中感悟的理念難以貫徹；教師缺乏必要的朗讀技巧和方法，難以有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀；學(xué)生課內(nèi)朗讀機(jī)會(huì)少，課外朗讀的機(jī)會(huì)更少。小學(xué)生的朗讀存在以下一些常見(jiàn)的弊?。豪首x時(shí)“多字、漏字”；朗讀時(shí)“唱讀”；“一字一頓”，速度過(guò)慢；速度過(guò)快，無(wú)法品味。在分析原因的時(shí)候，許多原因是肯定的，如朗讀時(shí)“多字、漏字”肯定與學(xué)生讀得少、不熟練有關(guān)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂的朗讀指導(dǎo)

1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

很多學(xué)生在沒(méi)有字典的情況下，一旦遇上自己不認(rèn)識(shí)或者弄不懂的問(wèn)題，就瞎猜，就亂讀亂說(shuō)。我要求學(xué)生在讀書(shū)前，必須準(zhǔn)備好字典、練習(xí)本和筆等工具，必須預(yù)習(xí)時(shí)圈劃生字，遇到讀不準(zhǔn)的字借助拼音或字典讀準(zhǔn)字音，放聲朗讀，連詞成句，連句成段，朗朗上口。讀書(shū)時(shí)，準(zhǔn)備好練習(xí)本和筆，必須一手持書(shū)、一手執(zhí)筆。筆是無(wú)聲的朋友，它能幫助你記錄下讀書(shū)時(shí)的思維，留下自己不懂的問(wèn)題。字典、練習(xí)本和筆等工具既能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂朗讀技巧指導(dǎo)

（1）重音技巧。重音包括詞重音和語(yǔ)句重音。詞重音指多音節(jié)詞里那些重讀的音節(jié)。語(yǔ)句重音指在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞或短語(yǔ)甚至某個(gè)音節(jié)的重音，如在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子時(shí)，要重讀，在讀含蓄深刻、耐人尋味的句子時(shí)，要輕讀。

（2）停頓技巧。停頓是劃分語(yǔ)音段落，語(yǔ)言層次的重要手段。如《最后一課》結(jié)尾：“散學(xué)了，——你們走吧”。其中“散學(xué)了”這句話里有許多未盡之意，如祖國(guó)淪陷了、最后一課結(jié)束了等，有無(wú)限的思考，因此讀完這句后要停頓。

（3）速度快慢技巧。語(yǔ)速快慢取決于文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感。通常表現(xiàn)歡快、憤怒激情或內(nèi)心急躁的語(yǔ)速要快，表現(xiàn)憂郁、痛苦心情或心情閑適、思考問(wèn)題的語(yǔ)速慢。

（4）語(yǔ)氣技巧。語(yǔ)氣雖然不是一種單純的表達(dá)技巧，而它通過(guò)有聲語(yǔ)言的“語(yǔ)”和帶有不同色彩、不同分量的氣息聲音的“氣”表達(dá)文章的內(nèi)在具有的情和意。在朗讀時(shí)要根據(jù)不同文章的情態(tài)，對(duì)聲音的高低，強(qiáng)弱及感情作出不同的朗讀。

3.朗讀時(shí)間和空間指導(dǎo)

要在朗讀中真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，首先要給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，潛心讀書(shū)，促使他們主動(dòng)地讀，專心地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟，在讀中感悟，讀中思考，讀中表達(dá)。朗讀不再是流于形式，走過(guò)場(chǎng)，蜻蜓點(diǎn)水，而是為學(xué)生提供比較充裕的朗讀課文的時(shí)間和獨(dú)立思考的思維空間。并且，讀不僅僅是少數(shù)幾個(gè)尖子學(xué)生的個(gè)體參與，而是全班學(xué)生的全員參與。因此，教師在課堂上應(yīng)保證足夠時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，只有使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從中獲取高層次語(yǔ)感，才能領(lǐng)悟到語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感、情味感及種種美感，認(rèn)識(shí)各種不同的語(yǔ)言形式，接收“活的語(yǔ)言”，真正理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

4.早讀優(yōu)生帶讀指導(dǎo)

除了預(yù)習(xí)時(shí)和課堂上的朗讀外，我們還加強(qiáng)早讀訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)生到校較早，打掃完衛(wèi)生，離上課總有十分八分的時(shí)間。與其學(xué)生瘋打跑鬧，不如讓他們認(rèn)真地朗讀課文。別小看這十分八分，長(zhǎng)期下來(lái)也是不少的時(shí)間。量的積累，必然引起質(zhì)的變化。為了充分利用好這些寶貴的時(shí)間，每個(gè)班級(jí)挑選出幾位朗讀好、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，輪流擔(dān)任早讀的領(lǐng)讀工作。在榜樣的帶動(dòng)下，學(xué)生的朗讀水平會(huì)普遍提高。

三、注重教師的示范作用

學(xué)生一字一頓地讀，是因?yàn)榻處煹姆蹲x太少，尤其是教師沒(méi)有通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生注意句中的大停頓與小停頓。要防止或糾正這一錯(cuò)誤，必須多作示范，讓學(xué)生模仿，通過(guò)“范讀”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的停頓，重音及語(yǔ)調(diào)的變化。對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，“范讀”是最好的方法。教師范讀時(shí)應(yīng)在語(yǔ)音、姿態(tài)、情感、意境等方面為學(xué)生做出示范，讓學(xué)生模仿跟讀，從而聲情并茂地讀文章，激發(fā)朗讀興趣。教師還可以在教學(xué)中給學(xué)生講解有關(guān)朗讀技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀技巧。這樣給學(xué)生朗讀示范，特別是給那些朗讀速度較慢或者思考比較多的學(xué)生陪讀。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生讀完課文后，少數(shù)還沒(méi)有讀完課文的學(xué)生會(huì)因?yàn)榭吹嚼蠋熯€在讀而堅(jiān)持認(rèn)真地讀完課文。

此外，我們還要求教師注重朗讀時(shí)的評(píng)價(jià)。在朗讀過(guò)程中，教師要敏銳觀察，及時(shí)抓住學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在教學(xué)一篇課文前，教師先要把課文反復(fù)地練讀幾遍，琢磨體會(huì)文章句段詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意味，對(duì)課文的停頓、輕重、緩急、語(yǔ)氣等做一番“體驗(yàn)”。這樣學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)才能到位，才能正確引導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急，讀出抑揚(yáng)頓挫。只有教師的朗讀水平高了，才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才會(huì)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，還語(yǔ)文課堂一片瑯瑯書(shū)聲。

總之，教學(xué)中要反復(fù)朗讀，自由品讀，從而充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。朗讀是學(xué)生理解課文、積淀語(yǔ)感的重要前提，也是語(yǔ)文課堂一道亮麗的風(fēng)景線。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性的張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)?？傊首x是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，我們?cè)诳朔W(xué)生朗讀弊病的同時(shí)，也要加強(qiáng)教師朗讀基本功的訓(xùn)練。